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497;体验,而这种需要会激发他们的潜在积极力量和优秀品质,教师可以采用各种形式的积极体验帮助学生最大限度地挖掘自己的潜力,并通过完成体验来积累经验,最终形成内在的积极力量和优秀品质,获得美好的生活.但是,由于各种原因,很多中职生由于长期备受周围人的冷嘲热讽及各种外部制度的打压,形成了比较消极的自我认识.由于中职生正处于青春期阶段,存在青春期的叛逆心态,所有这些妨碍了中职生获得更多的积极体验.因此,教师在学生管理中要努力营造一个积极的学习氛围.首先要制定积极向上的规章制度.其次要优化学生管理方式,不应把分数作为评价学生的唯一尺度,建立多元化的评价机制,而要改变评价策略,使各类学生都能超越自我,不断迸取,体验到成功的喜悦.

四、结语

总之,每个学生的心理既有阳光的一面,作为一个还处在不断成长中职学生来说,需要我们教师的积极引导才能摆脱各种消极因素的困扰,将积极心理学运用于学生管理工作中,可以让学生受益终身.不管学生底子有多薄弱,行为习惯有多差,总有其自身的积极因素.如果教师能很好的把积极心理学运用到学生管理工作中,加强职业教育德育工作的针对性和实效性,那么一定能够更好地引导学生把握好青春的舵,引导他们朝着积极向上的方向走.

参考文献：

[1]周娟娟,罗燕红.论积极心理学在中职学校学生管理中的应用[J].中国电力教育.2012,（135）.

[2]纪聪聪.积极心理学视角下的中职生管理[J].机械职业教育,20lO,（3）.

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