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摘 要：本文在对西安高新一中学生调研的基础上分析了高中议论文写作教学的现状,探讨了高中议论文写作教学效率不高的原因,进而提出了改进议论文写作教学的方法.
关 键 词：议论文；高中语文；教学方法
作者简介：贾建英,男,陕西宝鸡人,西安高新一中,本科,高中语文教学,西安市高新区唐延路西安高新第一中学.
[中图分类号]：G633.34[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-16-00-01
一、高中议论文写作教学现状
在高中语文写作教学中一直存在着“作文难,难作文”现象,尤其是在议论文写作中,这一现象更加突出.通过对西安高新一中部分高中学生的调查,我们发现在高中学生中,害怕写议论文的学生占到总数的80%,写作动机是考试和老师要求的学生占到了95%,有74%的同学对自己写的议论文感到不满意,而且只有46%的学生认为通过写作训练自己的议论文写作水平有所提高,不少学生戏称自己患上了“恐议症”.在议论文写作中,“格式”错误,论点不清,论据缺乏,论证不力,逻辑混乱.有很多学生花了很大的力气,议论文却写不好,有很大的挫折感,甚至变得不想写,这使得高中议论文写作教学步履艰难.
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二、高中议论文写作教学效率不高的原因
虽然高中语文教师一直在努力提高理论和教学水平,但高中议论文教学依然呈现出“高投入低产出”的表现.通过调查我们发现出现这种现象的原因主要是如下几点：
1.学业负担妨碍学生对生活的体验
在高考竞争日益激烈的今天,学生的学业负担沉重,生活远离现实.学生不会去关注生活,缺乏生活体验,这就使得学生在议论文之中无话可说,无感可发,导致写作之中无病呻吟,作假成风.
由于课业负担过重,使得高中生的阅读时间少,阅读范围狭窄.很多学生没有时间,更加没有意识到阅读对于拓宽知识面和积累写作素材的重要性.虽然现在资讯充斥生活,但高中生关注更多的是体育、娱乐、聊天和游戏,对于议论文写作所需要的国内外政治经济、历史文化和社会生活等内容缺乏兴趣,即便偶尔阅读也只是一扫而过,很少去体会其思想精意,从而出现一种看了很多,有效阅读却很少
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2、写作教学方式单一,训练系统性不足
在调查的个案访谈中,我们发现有些教师在议论文教学中命题缺乏针对性,没有从学生的实际生活出发进行换位思考,所布置的议论文题目根本无法激发起学生的写作欲望,学生只会东拼西凑应付了事.作文批语刻板生硬,缺少针对性分析和鼓励性点评,费力很多却收效不大.作文讲评有时完全是教师的独唱,忽视和学生之间的沟通与反馈,学生缺乏改进提高的积极性.
高中阶段规定的作文训练量对于学生作文水平的提高是不够的,虽然老师在平时给学生布置了形式多样,数量不同的小练笔,但大多数作业没有形成科学系统的训练体系,指导多是在宏观层面进行,学生的分项写作技能很难得到全面提升,更谈不上有所创新.
三、改进高中议论文写作教学的方法
增强信心、营造氛围、激发兴趣通过调查我们发现,大部分学生都对议论文写作存在一种恐惧心理,因此要想搞好议论文写作教学就必须首先设法增强学生的自信心,帮助他们克服“恐议症”,重新激发起学生对议论文的写作兴趣.
高中生的日常交流中存在着大量的议论,他们会自觉不自觉地运用议论的表达方式来阐发各自对同一个问题的不同看法,为说服对方而展开激烈争论.如一位学生会为自己喜欢的NBA球星科比要比对方喜欢的詹姆斯更应该当选本年的MVP列出很多理由,反过来对方也会拿出很多理由来进行反驳,如果把这些语言写下来,就是一篇很好的议论短文.争论是营造议论文写作氛围的一种好方法,鼓励学生进行适度的争论,鼓励他们把争论的话语条理化地表述出来,对于议论文训练很有帮助.
学生对于议论文写作的兴趣来源于贴近学生生活实际,富有启发性和趣味性的题目.好的题目让学生有话可说,有话想说,有话爱说.对于这样的题目,学生充满兴趣,有自信可以写好,并且乐意认真思考和反复修改.例如,目前学生玩网络游戏的现象非常普遍,给高中学习带来了很多负面影响,引发了多方的争议.在这样的背景之下,我在作文课上以《高中生玩网游利弊谈》为题,让学生写一篇议论短文.由于题目紧密联系学生的日常生活,写起来事例丰富,有话可说,教学效果很不错.这篇作文不但纠正了一些错误观念,促进了学生的进步,更加树立了学生写好议论文的自信心,激发了学生的写作兴趣.
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积累素材、用好素材
一篇好的议论文,必须要言之有物,“有物”就是说文章内容需要有充足的论据以支持其论证.有些学生的议论文写得苍白无力,究其原因是因为其内容都是空洞无趣的说教,缺乏有力的支撑素材.俗话说：“事实胜于雄辩”.这就要求我们在平时的作文教学中,应该要求学生广泛系统的积累写作素材.
教师应该鼓励学生多读书看报,看电视,上网浏览信息,在读、听、看的过程中积累写作素材.让学生多学习历史,从各类历史资料中寻找素材.俗话说：“世事洞明皆学问”,让学生留心观察生活,在实际中积累素材.在素材收集到一定阶段时,让学生将所收集到的分类整理,在课堂上或课外兴趣小组与同学进行分享.在分享时,不仅分享素材内容,更分享素材的用途,通过“人人为我,我为人人”的方式,使得素材运用方向变得多样化,起到事半功倍的效果.
在积累一定量素材的基础上,训练学生选取不同的角度对素材进行立意分析,拓展其思维的深度和广度,指导学生学会选择适当的角度切入材料,努力做到同中见异,旧中见新和常中求巧.
3.精析仿写范文,评改灵活实效
议论文写作的是有规律可循的,掌握了规律之后,议论文的结构与表达就容易处理了.议论文的写作练习应当从精读分析范文入手,教师要引导学生了解范文内容,分析整理文章的中心论点和论证过程,从写作目的,表达方式等方面精析范文.在精讲分析的基础上,仿照范文的结构方式和论述层次另选题目,提炼中心,选择论据进行模仿训练,从“一事一议”开始,逐步深入,最终达到举一反三之效.
讲评是作文教学中的不可或缺的环节,讲评应该点面结合,根据议论文写作训练的不同目的,逐个解决学生写作中所遇到的问题.在讲评的过程中应首先注意解决学生写作中面上普遍存在的问题,对这些问题可以采取专题讲解的方法加以解决.对于个别学生的特殊问题应采取当面批改,现场指点.明确评价标准,逐步引导和鼓励学生养成独立修改的良好习惯,促进学生议论文写作水平的不断提高.
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