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5353;照主观意愿随意进行的,无论采用何种方式进行分期,都存在一个按照何种标准进行划分的问题,因此划分标准是否具有科学性,就成为了某种划分方式是否能被接受的重要标准.曹发军提出了判断划分标准是否具有科学性的依据,即“是否有助于揭示思想政治教育的变迁规律,是否有助于总结思想政治教育史上的经验教训,是否能为今天的思想政治教育提供借鉴.”而邱柏生在对当前采用比较多的划分标准进行批判的基础上,也提出了自己的观点,即可以按照思想政治教育领域的不断扩大、思想政治教育指导思想的不断变化、思想政治工作的体制和制度的建设、工作方式和方法的不断丰富和改进等几个标准进行思想政治教育史的历史分期.总之,对中国共产党思想政治教育的历史进行科学分期,有助于形成一个系统的研究框架,这犹如一条贯穿所有历史活动和历史事件的主线,带领我们追溯思想政治教育活动的历史轨迹.而这对于我们以史为鉴,及时总结历史经验和教训,从而增强思想政治教育的实效性,促进思想政治教育的不断发展无疑有着十分重要的意义.因此在这种背景下,研究思想政治教育史的分期等基础性问题,完善其理论体系,也就显得越来越重要,需要理论工作者着以更多精力进行研究.
（作者单位：西南大学马克思主义学院）
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