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摘 要：改革开放30多年来,我国高校大学英语教学在教师队伍的壮大、教材数量的增加与教材质量的提高方面取得了长足的进步.但是,由于国际交流的日益频繁以及我国成功地入世,社会对非英语专业大学毕业生英语水平提出了更高的要求.作者根据当前大学英语的教学现状,从教学环境出发结合学生的自身特点提出了开展小班化教学的优越性,并结合实际提出大学英语小班教学中教师的作用.
关 键 词：英语教学小班教学教师
一、引言
2004年初,教育部副部长吴启迪在大学英语教学改革试点工作视频会议上曾做这样的分析：我们的公共外语教学多年来一直保持着教师主讲、学生主听的课堂教学模式,而且多数是大班上课,黑板加粉笔,笔记加作业,完全是传统的单向式的课堂教学.这既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性,也不利于学生英语综合实际应用能力的培养.在这样的传统班级中,教师多半采取“一头热”的“填鸭式”教学,学生很少有实践的机会,只能被动记忆,这种大学英语教学无视学生的差异,造成了“基础好的学生吃不饱,基础差的学生吃不消”的局面,严重影响了英语教学质量.因此,我们一定要正视学生的差异,使学生的英语水平在原有的基础上得到不同程度的提高,那么就要分层教学.分层次教学作为一种教学模式,用素质教育理论来诠释,就是因材施教.如今,我上了分层次小班教学的课程之后,颇有感触,在此,我谈谈我在授课时候的体会,以飨读者.
二、为什么要开展小班教学
首先,我国各个高校一般都面向全国招生,在生源方面存在一定区别.招收的学生英语基础参差不齐.有相当一部分学生英语基础还很薄弱,自主学习能力较弱.在传统的大班教学过程中,由于受教学环境的影响,教师往往很难兼顾,授课目标比较单一,即对所有的学生都提出同一个学习目标而忽视了他们本身英语基础与接受能力上存在的参差不齐的现实,这种情况,势必会导致部分基础稍好的学生学习兴趣下降.
其次,对于非英语专业的学生,使用英语的场合少、机会少、时间少也从侧面打击了学生学习英语的积极性.
最后,一届又一届的学生之间互相影响,使得学生在学习英语的态度上不端正.在学生的心中,似乎英语学不学都无所谓,学了也学不好,造成英语课堂教学效果非常差.
综上所述,我国高校在提高英语教学质量的道路上还面临着诸多难题,而解决这一难题的一个好的办法就是开展小班分层次教学.把原本一个80人左右的大班,根据学生的基础水平分成A1,A2,A3,A4四个层次,针对不同层次的学生,有的放矢.任课教师结合实际情况,丰富教学理念,拓宽教学思路,创造性地开展好适应本层次特点的教学方法.
三、小班教学的特点
众所周知,搞好课堂教学是提高教学质量的主渠道,传统的英语大班课堂教学严重影响了英语教学质量.针对这种情况,我们提出了对学生实行分层教学,使学生的英语水平在原有的基础上得到不同程度的提高,下面我就我在授课中体会到的小班教学的特点做一简要分析.
(一)小班教学为学生提供成功的机会
小班教学,作为分层次教学的产物,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同层次学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展,取得在英语学习上的成功.因为每个班级的学生人数少了,教师就能够更加容易地掌握每个学生的状况,做到在教学中有很大的针对性,使他们也充满了学好英语的希望.
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(二)学生主体性突出
绝大部分的学生都是有一定英语基础的,但是对很多问题都是一知半解,基础不牢固.实行小班教学以后,可以以每个学生为学习的主体,着重打牢学生的基础,帮助他们树立良好的学习自信心,实现了从“我得学”到“我要学”的转变.
(三)小班教学能够提高学生的英语实用交际能力
小班教学,为学生们提供了更多思考和表现的机会.以一个小班为40个人的班级为例,教师在课堂教学过程中很容易有针对性的确立教学目标,分析学生的特点,提高学生自主学习的能力,增加学生上课发言的机会.这样,学生就有愿望用所学的知
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四、小班教学的展望
小班教学需要教师与学生的合作心理建构主义代表人物皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣.”在英语课堂教学中,要营造出良好的教学气氛,让教师与学生或学生与学生之间能产生更多的交流,那么教与学就必须要合作,学生与学生之间也要合作.教师可以根据课文的相关内容提出讨论的话题,让学生进行分组讨论.这样不仅能发挥团队精神,培养学生对问题的探究能力,还能够提高学习兴趣.
小班教学需要教师多鼓励学生小班教学学生人数较之大班少了很多,学生有很多机会开口说英语,但是总是会有一些学生因为自己口语水平较低,不肯开口说英语.这时,教师应该积极鼓励学生,使他们更加大胆地面对口语这个难关.
五、结语
总而言之,分成小班之后,学生水平、能力相对平均,它的优势在于其教学与传统的大班教学相比学生数量明显减少.但是这绝不意味降低了教师的作用或对学生的要求,因为努力调动全体学生的积极性,让他们多说多练,培养他们良好的听说能力显然是要比教师单纯站在讲台上照本宣科难得多的.我国开展小班化教学是一个值得我们不断探索的课题.它有着很大的发展前景,对于每位教师的教育观念,教学艺术来说,都是一大挑战,只有坚持以人为本,注重个性化发展,真正体现因材施教原则,使学生的创新精神与实践能力都能达到最佳发展,才能实现小班化教学从内容到形式的本质变化.而作为教师,更要求我们认真备课,不断实践,勇于探索,为培养出合格的学生尽自己最大的努力.
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参考文献：
[1]丰玉芳.建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用[J].外语与外语教学,2006,(6):33-36.
[2]刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.
作者简介：沈庆丰（1979.12—）,男,辽宁沈阳人,研究方向：外国语言学及应用语言学,讲师；袁雪鸿（1979.02—）,男,江苏徐州人,研究方向：英语教学,讲师.
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