音乐教育有关论文范文例文,与在音乐教育中促进幼儿心理的健康相关论文摘要怎么写

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音乐教育作为一种教育的形式,有利于提高幼儿心理发展水平,使幼儿具有稳定而积极的情绪,增强幼儿的意志和信心,使其形成良好的性格,建立和谐的人际关系.许多研究表明,单薄具有改变情绪和情感的效果.因此,发挥单薄教育的特殊功能,充分利用现有的各种音乐教育形式,塑造幼儿良好的心理素质,构建幼儿健康的人格,促进幼儿心理的健康发展.

一、在音乐教育中培养幼儿良好的情绪情感

情绪是人类心理健康的窗口.从心理卫生角度看,任何一种情绪的产生都和其生理、心理的状况密不可分,都是个体对刺激的一种反映,是机体的一种防御机能和自我保护机制.幼儿的年龄小,情绪情感不稳定,情绪体验强烈,两极性不平衡,因而他们的情绪具有冲动性和易感性.但是,当某种情绪持续时间过长、过分强时,便会影响人的神经系统并导致行为失常.所以,保持良好的情绪以及控制与调节情绪,对确保幼儿的心理健康是十分重要的.

音乐是人类共同的情感语言,有喜、怒、哀、乐、思、恐、急等情感的体验和表现.一曲优美的旋律,一首动听的歌曲,一段明快的节奏,无不是从不同的侧面去表达众不同的思想感情.如大班音乐《小乌鸦爱妈妈》,通过柔美的旋律,乌鸦反哺的描述,表面出小乌鸦对妈妈真挚的感情,使幼儿联想到自己的妈妈,激发出幼儿对妈妈的爱.通过情感的表达,触及幼儿心灵深处,引发情感共鸣,陶冶幼儿情操,达到情感教育的目的.

音乐是一种情感艺术,具有调节人的情绪,升华人的情感的功能.它通过跌宕起伏的旋律,色彩丰富的音乐,以及优美和谐的音响效果,产生扣人心弦的情感共鸣,作为一种听觉艺术,它能直接刺激人的听觉神经,产生有效的生物电波,引起人们心灵的振颤.正如荀子《乐论》所写道：乐者,乐也!说明音乐对人具有愉悦作用.在音乐欣赏中,针对幼儿活泼好运的特点,我选用了一些情绪单纯,节奏节拍比较简单明了,旋律优美的作品.如歌曲《太阳出来喜洋洋》节奏明快、气氛热烈,很容易感染幼儿的情绪.我指导幼儿打着节拍演唱歌曲,使幼儿在欣赏音乐时感受到乐曲的情绪,抓住乐曲的节奏,更快地融入音乐的意境,感受音乐的内涵与美.在幼儿教育中我们通过发挥这种功能,使幼儿通过音乐欣赏,保持愉快而平衡的情绪,从而使大脑及整个神经系统处于良好的活动状态,并保持体内各器官的功能,达到心理活动协调一致的功效.

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二、在音乐教育中培养幼儿坚强的意志和信心

意志是人根据一定的目的对自己的行为进行激发、维持、抑制等调节的一种心理过程.自古以来,人们都把音乐作为艺术来欣赏,而且把音乐当作增进身心健康的一种手段.孔子说：“移风易俗,莫善于乐”,又说“兴于诗,立于礼,成于乐”.他认为“乐”能对人的品格产生影响.如音乐欣赏《渴望春天》、《百鸟朝凤》、《命运交响曲》、《田园交响曲》,唤起幼儿对大自然的热爱及生命的尊重.冼星海的《黄河大合唱》体现出伟大的民族精神和强烈的爱国热情,从小培养幼儿民族自尊心和爱国情感,给幼儿以真善美的启迪,唤起幼儿对高尚、健康向上的精神追求,潜移默化地培养他们百折不挠、乐观奋进的心理素质.

自信心是一个人心理素质的核心内容之一,也是心理教育的重要内容.自信是一种优秀的心理品质,能使人获得积极向上的人生,一个人有自信,就会满怀热情地投入到意志行为中去,遇到困难和挫折不会被压倒.但是,在过去的幼儿教育中,“听话教育”、“满堂灌”是教育的基调之一,“乖孩子”是评价幼儿的一个重要指标.这种观念扼杀了幼儿自我认知的发展,压抑了确立健康价格的潜能,同时使幼儿缺乏安全感,依赖性强而独立性差,面对压力时难以应付.而音乐教育具有促进幼儿意志品质得到发展的潜力,因为音乐活动是一种有目的的实践活动,无论是学习唱歌,还是学习乐器,都无一不是一种有着明确目的的行为.尤其是对于初学音乐的幼儿来说,没有坚持不懈的刻苦精神和学习意志,就无法达到确定的目标.同时,音乐教育所蕴含的养成教育及一系列的兴趣引导,能够从多个角度陶冶幼儿的性情,帮助幼儿克服冲动、任性等不健康的心理,发展幼儿的自信心,增强克服困难的勇气和能力.

三、在音乐教育中培养幼儿的合作精神,帮助幼儿建立良好的人际关系

幼儿都有适应集体意志的愿望,有与集体合作的愿望,也有得到集体赞许的愿望.这些心理活动都是激发、培养幼儿音乐细胞&

音乐教育有关论文范文例文

在音乐活动中,组织幼儿音乐游戏和表演活动,是发展幼儿交往能力和合作技能的良好途径.我们知道,合唱、合奏是一种要求高度协作的音乐表演形式,只有经过了齐心合作,共同努力,才能演唱、演奏出优美动听的歌曲和音乐,如果有一个孩子不协作或者唱错了一个音,就会使整体效果受到影响.因此,通过参加集体的音乐活动,增强幼儿的集体合作意识,培养幼儿与同伴友好合作,默契配合的能力,为幼儿将来适应不同的人际团体提供了较好的基础.

四、提高教师自身的音乐素养,注重幼儿的个体差异

音乐是一种情感的艺术,它的愉悦身心、调整情绪的作用要通过欣赏者对音乐的欣赏和理解来实现.也就是说,如果教师不具备高度的音乐感受力和鉴赏力,就无法通过引导幼儿的欣赏活动实现音乐的内在感召力.因此,要使得幼儿园中的音乐教育与幼儿心理教育有机地结合在一起,幼儿教师本身对音乐作品的理解和欣赏水平必须提高,更好地引导幼儿感受音乐的力量.这是二者有效统一于幼儿教育过程的前提条件.

其次,教师要面向全体幼儿,充分地了解每一个孩子,有针对性地进行心理教育.音乐活动技能是儿童进行音乐表现的基础,而无论是从技能上看,还是从对音乐的感受能力上看,儿童间的个体差异都是十分明显的.另一方面,儿童的心理健康问题也同样存在着多样性,尽管其中可能有比较统一的倾向性,但每一个孩子的表现都是独一无二的.从这个意义上讲,要使音乐教育与心理教育统一起来,教师就必须具有了解每一个孩子,能针对每一个孩子的现状进行音乐教育的能力.

总之,音乐教育是对于幼儿进行综合培养的课程,它对于幼儿心理的健康发展,完美人格的形成,以及为幼儿的未来生活提供一个好的开端,都具有重要的意义.它与心理教育是相辅相承,互为依托的.我们要利用音乐教育的情感性与幼儿的心理产生同步,从而培养幼儿的审美能力、进取意识、协作精神、坚韧性格、宽容态度、创造意识和同情心理等,使幼儿

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