体育教师有关论文范文参考文献,与教育学视野下体育教师专业化相关论文格式模板

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摘 要：教育的发展对体育教师的要求越来越高,因此体育教师专业化发展成为教育发展过程中的重要部分.本文主要对在体育教育专业化发展过程中在意识、能力、培训方面存在的问题进行了分析,并提出了相应的对策,旨在建立一种着眼于全方面发展的的体育教师专业化主张,进而对现在的体育教师专业化发展提供某种参考.

关 键 词：教育学；体育教师；专业化；发展

体育教师专业化在提升体育教师的专业能力和社会地位上占有重要地位.目前,世界发达国家纷纷提出了教师专业化的问题,我国教育行政部门也开始着手教师专业化的发展规划,在此背景下,回答体育教师如何走向专业化的问题成为体育教师教育研究中的一个紧迫的议题.教师是理想与现实,理论与实践之间的转化者.怎么样让每一位教师都拥有高度的专业素养,应当成为整个教育界,整个社会的共同追求.作为新时代的教师仅仅局限于职前的“职业技能训练”是远远不够的,它要求教师专业发展过程从“工匠型”转为“专家型”教师.研究教师从来没有比现在这么重要,如今的体育教师专业发展过程中存在的问题还很多,如何解决这些问题,如何有效促进教师专业发展,培养素质精良的教师,尽快促进新手型教师成长为专家型教师,这无论是在理论探究中,还是在教育实践中都具有现实的意义.

一、我

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1.缺乏反思意识.在如今的中小学体育教师中,很多体育教师存在以老教师自居,自得于作为一个熟练的“教书匠”,日复一日,年复一年地重复着自己的工作,安于现状,懈于创新,缺乏求异求变的愿望的现象.这些所谓的老教师往往只考虑“教什么”,对于“怎么教更好”的问题考虑不多,或者虽然考虑,大多也局限于教学的技巧之类,很难上升到艺术的高度,即对“怎么教好”缺乏认真的揣摩,因此很容易陷入经验主义教学实践并难以达到最优化的教学效果.实际上,体育课的质量在很大程度上主要取决于体育教师“‘如何教’的知识和能力”.正如一首好曲子,一部好电影并不只是因为其歌谱和剧本,往往主要是演奏者高超的技艺和导演出色的创作.这种“教”的技能应该是体育教师的专业性所在,也是体育教师区别于其他体育专业人才的根本差异所在.

2.科研水平较低.在我国的体育教师队伍中,不少体育教师的科研成果仅仅停留纯粹的经验总结,缺乏理论的概括和提升,可以说这种研究尚处于低水平的重复状态.

3.继续教育.继续教育作为体育教师专业发展过程中的重要内容,是否办好继续教育成为体育教师专业发展能否健康发展的重要环节.

二、体育教师专业发展的基本策略分析

1.从反思中提升体育教育专业意识水平.“教而不思则罔,思而不学则殆”（《论语》）.教育反思是教师成长的重要机制.我国教育专家林崇德先生提出：优秀教师＝教育过程＋反思.这个公式体现了教师成长的过程是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程.只有在“反思－更新－发展－再反思－再更新－再发展”这样一个无限往复、不断上升的过程中,教师才能不断地实现个人的成长与发展.要提升体育教师的专业是意识水平,学会反思成为最为基础也是最为重要的内容.首先,反思自己的教育观念.长期以来形成的不平等的师生关系使体育教师理所当然地成为教学过程的控制者和学生成绩的评判者.其次,反思自己的教学技能.自己是否具有教育智慧、课程开发和整合能力、将信息技术与学科有机结合的能力.再次,反思自己的科研能力.提高高校体育教师专业化水平,就是要求教师成为“研究型”体育教师.事实证明,一个教师要不断获得成长,就要学会反思、提高科研能力.

2.将科研成果与年度考核相联系,加大激励机制.科研的过程是教师进一步学习的过程,是使教师的知识不断丰富、不断更新的过程,也是使教师的知识结构不断改善并趋向合理的过程.这是因为,搞科研需要查阅大量的文献或资料,需要对问题进行探索,需要创新或解决问题.如何督促体育教师开展科学研究呢将科研成果与年度考核相联系,将科研成果与职称的晋升等相联系,不失为一种有效的手段.采用这种手段,可要求有条件的教师都要积极申报科研课题,条件暂不具备的也可以尝试写一些论文,以供同行间交流或在公开发行的刊物上发表.

3.优化教师培训模式.教育部明确指出,实施教师培训的指导性原则：“因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合,采取多种形式,注重质量和实效.”强调培训对象的自主学习、自主研究和自主实践,教学相长,交流互动.以往的教师培训模式都是培训者采用“灌输式”的培训方式,被培训者缺乏主题性,培训的实效性不强.体育教学大多都是外堂课,是一个实践性很强的活动,对体育教师的培训因该有所创新,突出以教师为中心,把教师当培训的主体对待,实现师生、生生多向立体的互动,增强培训课堂的实践性和示范性,将培训组织成教师演练课堂教学技能的实践课堂.

体育教师学术论文的撰写
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三、结语

体育教师在面临整个社会的变迁以及教育改革的冲击下,应自我进取,转变观念、不断更新和充实知识、提高教学能力和素养,使自身的专业素质得到提升与飞跃,从而使体育教学逐步向最优化方向发展,只有这样,体育教师的社会地位专业形象才能不断稳固、提升和发展.

参考文献：

[1]朱慧芳.上海市普通高校中青年体育教师专业发展的现状及其策略[J].体育科研,2008（1）.

[2]李娟,刘婷.新课程背景下体育教师专业发展的基本策略[J].教学与管理,2010.

[3]方新普,李莉,黄文仁.体育教师的专业发展与高校体育课程开发研究[J].安徽师范大学学报（自然科学版）,2008（1）.

（作者简介：张亚琴（1987-）,女,上海体育学院体育教育训练学院硕士在读,研究方向：学校体育；王金晶、盛丹丹,上海体育学院体育教育训练学院.）

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