论文网
出版学相关论文范文例文,与我国出版专业硕士生教育面临的困局相关论文怎么写
本论文是一篇出版学相关论文怎么写,关于我国出版专业硕士生教育面临的困局相关本科论文范文。免费优秀的关于出版学及传播学及编辑出版学方面论文范文资料,适合出版学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
［摘 要］起步未久的出版专硕教育现存的不足并非孤立,而是与由编辑出版学、编辑学等交织构成的出版学学科,与新闻传播学、图书情报学、语言文学等学科的发展变化息息相关,甚至此消彼长或互为表里.
［关 键 词］出版专硕 教学 探讨
2011年9月,我国首批出版专业硕士研究生（以下简称“出版专硕”）经过考试合格后已经入学.此前,国务院学位办公布的2010年全国硕士专业学位授权审核结果中,北京大学、华中科技大学、南京大学等14所高校成为我国首批出版硕士专业学位授权点,列入2011年全国研究生统一招生专业目录进行招生.这是中国有史以来正式进入国家研究生教育序列的头一批出版学研究生,并因直面我国出版业而标志着我国出版学教育终于跨过本专科阶段步入历史发展的新起点,对今后我国包括学术型硕士、博士在内的出版学研究生教育大局势必产生重大冲击和深远影响.
我国出版专业硕士研究生教育现存的主要不足
起步未久的出版专硕教育现存的不足并非孤立,而是与由编辑出版学、编辑学等交织构成的出版学学科,与新闻传播学、图书情报学、语言文学等学科的发展变化息息相关,甚至此消彼长或互为表里.因此,探讨出版专硕教育的得失应充分考虑其所处的具体学科建设环境.纵观我国出版专硕教育,其现存的主要不足有四点.
(一)师资总体质量难以满足出版专硕教育的主要需求
出版专硕师资质量与出版专硕教育的实际需求有较大的落差,这主要体现为师资的质量并集中反映在两处.
第一,从事出版专硕教育的师资队伍的专业综合素养存在结构性的缺陷,这种缺陷集中表现为师资队伍的出版实务能力不足.一是队伍结构失衡.据调查,构成我国出版专硕主要教学力量的编辑出版学口径的师资,承担理论课和实务课的比例为9:1,而西方国家的这个比例为1:1.二是队伍不稳定.具有出版工作经验并从事出版实务教学的在校教师不多,大部分为兼职,难以全身心地进行专业教学工作.三是具有出版工作阅历教师的内在素养构成有明显的单一倾向.从事实务教研的教师往往出版史论的系统储备有欠,影响实务能力与史论知识储备之间良性互动；从事实务教研工作的教师基本来自高校出版社,多为半路出家,由学校行政或其他专业教学岗位转入出版行业,且往往限于教材或学报的出版实践经验.这就影响教学主体的眼界和对出版业的完整把握,对出版业变化的及时领悟,使其出版实务能力单一,难以支撑出版专硕教育核心与关键部位的重压,让出版专硕教育面临中心环节塌陷而形成巨大风险的不利局面.
第二,出版专硕师资队伍的专业核心素养存在明显的结构性缺陷.首先,缺陷在学科构成.目前,我国出版专硕师资的学科背景、专业出身既单一又复杂.说其单一,指师资仅有一门学科专业背景,如汉语言文学、图书情报学、工程科学专业等专业背景,未曾接受过出版学的系统专业教育.说其复杂,指出版学师资队伍内部成员所具有的单门学科专业背景并未集中指向某学科,而是五花八门,或汉语言文学,或图书情报学,或历史学,或新闻传播学.据调查,出版学教育中编辑出版学教师的专业背景以文学为主,占受调查人数的三分之一.前述师资专业背景若兼备新闻传播学及其编辑出版学教育经历,让教师专业素养呈现复合型学科结构本不是坏事,然而问题的要害恰恰在于从事出版学,尤其是出版实务教育师资常在具有非新闻传播学教育的同时又无系统接受包括出版学在内的新闻传播学的国民教育经历,这就造成因学科、专业隔膜而妨碍教研主体领悟出版学教研的要谛与精髓,难以向学生予以专业的授之以“渔”.而师资出版业阅历的贫乏雪上加霜,行业隔膜加剧了出版专硕师资队伍专业核心素养欠缺的严重性.其次,缺陷在知行关系.一方面,出版学与新闻学一样,属于应用学科.因此,出版学的教育体系若不能向学生传授改造世界的专业技能而势必导致学科教研的失重与空心化,专业教研的疲于应付、难以招架也就不能不变成众多出版专硕教育的无奈现实.另一方面,与学术型硕士研究生教育不同的是,专业型硕士研究生教育的要害、重点全在学科的应用性及其学术训练,在于教学与行业间的直接而密切的互动.专业与学科的不一,在于专业除了与学科分类有关,还直接与职业分工对应.这就进一步强化了出版专硕教育对专业技能传授实用性、针对性和有效性的渴求,并反衬出版专硕教育在应用性上所存不足的刺眼.
本文地址:http://www.sxsky.net/wenxue/030188642.html
(二)教学内容狭窄
出版专硕及前期出版学教研力量所积累的编辑出版学在教学内容环节同样存在明显不足,学科建设、专业教育自我约束不当,探讨、触及的大众媒体种类狭窄,可谓其间的集中体现.出版专硕教育的学科、专业成长中的不当自我束缚和由此带来的教学内容狭窄,主要表现是培养目标集中在图书出版业传统与非传统出版物的出版工作上.全国出版硕士专业学位教学指导委员会与14家首批出版专硕培养单位常常如此确立自己的专业培养目标,对西方国家一律视为出版业有机组成部分的期刊、报纸或无视或漠视或冷淡,甚至采取拒之门外的基本态度与立场,以为出版业即图书出版业.在某首批出版专硕学位授权点院校的一次会议上曾出现过这样的场面：一位硕士研究生站起来,向在场的媒体领导和专家开口,居然仅仅提问自己怎样才能在出版社获取一个从事音乐图书编辑的岗位.出版硕士研究生职场规划竟如此狭隘,真是出乎意料.目前,国内出版社数量有限,而眼下我国编辑出版学培养的毕业生之于图书出版业远远供过于求.在这样的社会背景下,如此问题重重的出版专硕不仅就业前景很难明朗,而且会极大地打压正源源不断地走向社会的编辑出版学本专科毕业生本已相当逼仄的就业空间,既不利于社会稳定,又不利于出版专硕的发展,容易让整个出版学教育形成恶性循环局面.
(三)专业教研机构不稳定
良好的教研组织单元是出版专硕教育顺利运行、健康发展的重要物质保证.然而,我国出版专硕的教研机构却呈现不稳定的状态.其主要表现有如下两大方面.
第一,出版专硕教研缺乏具有强大凝聚力的学科支持.一是教研组织的学科配置分散.所谓学科配置分散,指的是出版专硕的教研机构缺少统一的学科组织资源.据调查,出版专硕或编辑出版学教育所依托的编辑出版学院系,设置在新闻传播学院的占40%,在文学院的占30%.在这些从事出版学教育院系的所属学科中,新闻传播学、汉语言文学虽同属文学门,但终究为门下两个并列的一级学科,图书情报学、经济学、历史学与新闻传播学相距更远,分别属于其他学门的管理学、经济学和历史学.这样一来,从事出版学教研的学界与有关社会力量的互动,无论是与出版业之间,还是与国家学位办之间,就均没有一支独此一家、心无旁骛并挺身而出的学科主体.以目前对出版专硕最为热心的南京大学、武汉大学为例,其出版专硕所在院系第一学科、专业所对应的行业是图书馆业,而绝不是出版业.这样的学科现状对我国包括出版专硕在内的出版学教育的根本利益、长远发展并无真正的好处.这应该引起国家、业界、学界的高度重视.二是有的出版硕士专业学位授权点并无一支独立的教研实体.一些出版硕士专业学位授权点所成立的出版研究所、出版研究中心无一位专职的教职人员,有的授权点仅有的两位教师人事编制在本院其他系,其整支教学队伍不过是由学校内部各个单位的临时拼凑,翌年若不能延续则只能再次外聘.另外,有的任课教师走上讲台之前既未有出版业的阅历,又没有接触过出版学的教研.如此教研队伍的教学效果不难想象,是难以让学生基本满意的.第二,在所处院系关系着学科、专业发展重要因素的话语权、决策权上常常处于弱势.依托出版学的出版专硕的教研机构及其教研人员,尤其是重点高校中,无论归属新闻传播学院系,还是语言文学院系、图书情报学院系往往处于被支配的地位
出版学相关论文范文例文,与我国出版专业硕士生教育面临的困局相关论文怎么写参考文献资料：