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摘 要：根据网络教育的特点和作用,如何有效地运用远程教育,充分挖掘学习者的潜能,更有效地服务于大众,提高教学质量,关键在于实施者—教师.要求教师除具有较高的专业能力外,还应具有一定的信息处理能力、网络导航能力与评估能力.

关 键 词：网络教育；服装专职教师；专业能力

网络教育是一种新的人才培养模式,它是指学生和教师之间主要采用现代化多种媒体手段进行教学和通讯联系的教育形式.学生可以不受空间和时间的限制,进行自由和自觉的学习；受教育者可以扩展到全社会；教育机构有较为丰富的教育资源供学习者选用；教育形式由以教为主变为以学生自主学习为主,近几年来随着现代教育技术的不断发展,多媒体、计算机辅助教学在在各院校非常普及,可是我发现在有些科目授课中存在着教师示范教学面窄,不能满足全班学生的要求和欲望,分批教学又降低了教学效率等诸多问题,所以我们要把实践动手能力强的课程如毕业设计、服装结构、服装工艺等课程在操作实习中利用CAI计算机辅助教学实践,就是运用录像媒体教学.期间还可利用答疑、VBI数据广播、电视播出、电子信箱信息交流、双向视频系统等现代教育手段进行实时与非实时交互式教学,并辅以必要的面授辅导,为学生提供良好的学习服务环境.但由于教师信息技术知识水平有限,给学习者带来了负面影响,这就给网络教育提出了一个非常严峻的现实问题.根据网络教育的特点和作用,如何有效地运用网络教育,充分挖掘学习者的潜能,提高教学质量,关键在于实施者—教师.要求教师除具有较高的服装专业能力外,还应具有一定的信息处理能力、网络导航能力与评估能力.

一、教师专业化与职业化

“职业”的本质在于“重复”某一行业的基本操作行为,并不需要过多的“心智”劳动.“专业”的本质却在于不断地改进、完善和创造,他们的工作对象复杂多变,需要一定的专业精神、专业理论和专业技巧.各种教师专业化的标准指出了这种职业的特色.

教师的专业化是指职业的专业品质和专业化程度不断提高的过程.职业化的过程是一个质量互变的过程.“职业化”其量变积累到一定程度就变成了一种专业,这一变成专业的过程就可称为“专业化”.职业化往往是专业化的基础和前奏,而专业化则是职业化发展的高级阶段.

本人的观点是：在现代网络教育下,服装专业教师是一种其他职业劳动者所不可替代的特殊社会角色,有必要先行一步,迅速向专业化方向努力发展.

二、实现网络教育服装教师专业化的途径

1、教师必须深入了解服装工业化生产情况,学习这些企业的生产技术,把企业的技术变成教学与学生学习的目标.特别强调要具有运用建构主义理论知识的素质和能力,充分利用建构主义所强调的“以学生为中心”、让学生自主建构知识的教育思想和教学理念,为现网络教学提供强有力

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2、信息处理和整合的能力.信息化社会是现代网络教育赖以普及与发展的基础,因此信息的获取、传送、开发等应成为教师具备的一项基本能力,处理和整合的方法应成为教师工作和思维的一个基本方法.尽管学生才是信息加工的主体,是认知结构的主动建构者,但教师作为学生的帮助者、引导者与促进者,必须比学生有更高的信息素养,其中包括对信息知识的、环境的认识,学习情景的创设,及信息的搜索与交流、储存与传输、选取与整合、再生与开发等.教师只有具备这些素养,才能在艰难的导学工作中游刃有余.

怎样撰写网络教育学位论文
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3、素材资料编排和教学实验.对收集的资料进行分类编排,如服装款式图片可分为男女、季节、面料、制作工艺方法等分类,操作流程从易到难进行分类,这样有利于教学的实验和运用.对重、难点的类容进行分班教学和采取不同的制作方法,如男衬衫的袖叉制作是部件工艺中的难点,那么在单项技能考核中就是必考的类容之一.随时把握服装流行趋势,通过网上浏览取得信息,如服装设计的主题、灵感来源、面料的使用、色彩的搭配、工艺制作及设备更新等并下载图片,搜集教学素材,使制作的教学软件内容更时代.因此,教师只有通晓和掌握多媒体技术,把教育活动的四要素有机地融合在一起,实现教学内容与技术的有机整合,才能收到良好的教学效果.就当前而言,教师至少要有电子信箱、BBS讨论、双向视频会议系统、浏览器、CD-rom等媒体技术的运用能力以及CAI课件的设计、选用和评价能力.

4、具有多种媒体教学资源和认知工具的组织能力.网络学习归纳起来有两种模式：一是基于教学资源的选择学习,二是运用认知工具的探索学习.面对由众多的媒体、认知工具和网络所呈现的信息海洋,如何根据学生学习的个性需求,选择合适的媒体学习资源和认知工具则成了教师的一个基本任务.因此,在现代网络教育下,服装专业教师必须尽可能地熟悉和掌握多种媒体的学习资源,特别是电子化的学习资源,包括数字图书馆、电子阅览室、数据库、多媒体课件等,进而依据预先设计的教学目标和学生的需求,优化组合,为学生提供真实的良好的学习环境；教师还必须尽可能地熟悉和掌握用于认知的工具软件,如通讯软件、字处理软件、图处理软件、学科课程专用软件等,并根据学生的基础和需求加以组织和开发,引导学生利用这些工具动手探索未知的世界,为学生丰富认知结构和提高知识的内化水平创造良好条件.

我认为在中国目前的情况下,网络教育下服装专职教师职业化和专业化要并行发展,但各有侧重.通过教师的职业化,来提高教师工作的独立性和规范性,引进双师型教师.通过教师的专业化、我们要发展教师的专业精神、专业知识、专业能力,最终,教师的职业化将统一到网络教育的专业化中去,从而提高我国网络教育的教师队伍的整体素质和教育质量.

参考文献：

[1]陈贵.中国当代教育思想宝库.人民日报出版社,2005.

（作者简介：李静（1962.12-）,女,湖北武汉人,武汉软件工程职业学院艺术设计系服装专业教师.主要担任服装结构与制板、服装制作工艺、服装立体裁剪、服装CAD等课程的教学.）

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