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学模式,弥补我国行政法学教育能力训练的不足,可以在教学实践中引入模拟法庭.在模拟法庭的训练过程中,学生担任法官、检察官、律师等角色而置身于模拟案件中,从扮演角色的责任、利益出发来分析案件,参与到案件的审理.学生通过对行政法学基本知识的掌握和诉讼程序的熟悉,完成案件纠纷的整个审理流程,达到使学生学会在具体案件中分析事实、灵活运用证据法和程序法的目的.在模拟法庭上,学生不仅要处理法律问题,而且必须处理事实问题,这正是任何一个实际案件都遇到的情况.可以说,这对学生产生的潜在而深远的影响远远超出传统经院式法学教育模式的作用.模拟法庭中的教师仅担任挑选或编写案例材料、提供一般性指导、评价学生的表现等任务,不是案件正确答案的提供者,而是引导学生自行思考、独立解决案件争议.模拟法庭的引入,促使学生从不同角色出发运用法律解决纠纷,还为学生步入工作岗位前的进行实战演习,属于对学生能力、技巧的最高层次的培训.
参考文献：
[1]吴红宇.“完善行政法教学模式的思考”[J].社科纵横,2010（7）.
[2]滕明荣,降龙.“‘行政法与行政诉讼法’教学难点分析及对策研究”[J].宁夏大学学报（人文社会科学版）,2007（6）.
[3]霍宪丹.当代法律人才培养模式研究[M].北京:中国政法大学出版社,2005.
（作者简介：冯子轩（1984-）,女,四川巴中人,法学博士,西南政法大学讲师,研究方向：行政法学.）
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