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摘 要：社会的高速发展让英语的普及成为必然,特别是英语教学中说能力的培养越来越成了英语教学的重点,虽然如此,在农村小学的英语教学中,英语口语教学却一直处于低迷状态.造成这种现状的原因是多方面的,文章就从造成农村小学英语口语教学的原因说起,对提高农村英语口语教学的策略作简要分析.

关 键 词：农村小学；英语口语教学；抵效；原因；高效；策略

[中图分类号]：G623.31[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-13-0048-01

虽然,现在很多小学中都开设了英语教学,但很多农村孩子没有经过幼儿园就直接进入小学,语言能力的发展受到一定的限制,加之英语教学环境的缺失,英语口语教学效率一直不高.

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一、造成农村小学英语口语教学低效的原因分析

首先,农村家长的观念影响是一大因素.在农村,很多家长虽然希望孩子将来能考大学,但他们认为,考大学只需要能通过笔试获得高分就可以,能不能说英语不重要,故而无形中将这种思想灌输给了孩子.其次,虽然有的家长能认识到英语口语的重要性,因知识匮乏的原因,根本无法对孩子进行指导,甚至有的家长望子成龙心切,一旦孩子不能达到预期的要求,就会批评孩子,让孩子形成了心理压力,影响了英语口语的教学.

其次,从学校角度而言,因农村英语教学起步较晚,在师资上明显地存在不足现象,很多农村小学的英语教学是由当前的语文或数学教师充当,他们只能“现炒现卖”,英语口语发音和教学方法上的缺失影响了学生的口语能力发展；另一方面,农村学校没有学习英语的氛围,学生只能在课堂上进行简单学习,生活中更别不会用英语,哪怕是简单的对话,外部环境影响了口语教学；此外,很多农村孩子“不好意思”说英语的心理让英语口语教学成为“内部语言”,加之农村小学在英语教学方面的硬件和软件缺失,英语口语教学低效也就成了自然.

二、提高农村小学英语口语教学的对策

其实,要让学生开口说英语,口语教学才可能高效,因此,在小学英语口语教学中,教师首先就要排除学生怕说的心理,在课堂教学中教师带头说,在课外合适的场合不但要带头说,还要引导学生开口说.当学生从怕中

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首先,结合生活实际来说英语.其实就小学生而言,他们对新鲜的事物都具有浓厚的兴趣,教师正好利用这一点,在教学中结合生活实际来引导学生说英语.如学习水果一类的单词时,可利用实物来进行展示,然后再进行学习.如“苹果苹果apple,香蕉香蕉banana,桔子桔子orange,”同时,教师还要为学生创设说英语的环境.在课堂上,如报告、起来、坐下等需要学生用英语来表达,还可以将教室内的物体标上英语,当学生在说这些物体时,要用相应的英语来表达.如“板凳-bench,桌子-table,书-book；”也可以学生英汉互用,即在用汉语进行表达中,如果用到能用英语说的单词,可以用英语进行表达.如可以把你的book借给我吗?

其次,以歌曲来激发学生的学习兴趣.虽然小学生注意力不够集中,容易受外界刺激而分散注意力,但他们对歌曲却有着特殊的爱好.在农村小学英语课堂教学中,教师要善于用歌曲来引导学生,激发他们的学习兴趣.如在认识动物中唱“Actlikeamonkey.Actlikearabbit.Actlikeadog.”如在“ClassOpeningandReview”用“TheWheelsontheBus”来进行.在利用歌曲进行激趣中,需要注意所选歌曲要能和教学内容相结合起来,而且要利于学生学唱,不能太难.

最后,借助图片和情境来进行练习.小学生以形象感知为主,而在英语教学中,教师无法一一将具体的事物呈现出来,这就可以利用卡片或幻灯片来进行展示,引导学生进行英语口语训练.如在学习季节中,教师分别呈现四张和春夏秋冬相关的图片,先让学生进行季节特点描述,然后再幻灯片中一一呈现出相应的英语单词,再带领学生进行认读.同时,教师要在教学中为学生创设一定的对话情境,从而促进学生在情境中用英语进行交流.如自我介绍、介绍朋友、看病、借东西、购物等,对高段的学生而言,可以开展课前说话活动.此外,在教学中,教师还要注意应用肢体语言来进行口语教学,如伸“腿”说“leg”,举起“手”说“hand”,张“嘴”说“mouth”,摸摸“头”说“head”等.

三、关于农村小学英语口语教学实践的思考

作为农村小学英语教师,虽然大家都深知英语口语教学的重要性,但限于现实因素的影响,英语教学确实存在诸多困难.但我们也应该看到,农村小学能开始英语,这也是一种发展,在教学中,教师要树立以学生为主体的意识,多方位地来开展英语口语教学.

首先,要将农村英语教学搬出教室.学英语并不等于就是要让学生英语考高分,而是要培养学生说英语的能力.因此,教学中,教师应将英语教学从教师的背单词、背课文的传统英语教学模式中走出来,带领学生通过活动来学英语,说英语.如编故事、编童话、角色表演,办英语报、写英语日记等活动,在活动中让学生感受到学习的快乐,促使学生敢开口说,乐于开口说.

其次,注重在鼓励中引导学生.英语教师要从追求分数的传统思想中转变过来,树立以学生发展为本的英语教学观,在鼓励中引导学生说英语.当学生能开口说时,教师要多使用Great/Wonderful/welldone/等一类鼓励性的词语,当学生表达有误时,要能引导学生正确的说英语.如学生说“杯子杯子cub”时,可说“杯子杯子no-c-u-b,杯子杯子是c-u-p,再试一次好吗?”等具有鼓励性和引导性的话语来进行.

要提高农村小学学生的英语口语表达能力并非一日之功,教学中,教师首先要摆正心态,以新课程理念为指导,结合农村小学的特点,因地制宜,因生制宜,在不断探索中实践,在实践中进步.

参考文献：

[1]、杨智琴：浅谈农村小学英语口语教学[J],都市家教（上半月）,2010年第10期.

[2]、丁小静：农村小学英语口语教学探索[J],现代教育科学：教学研究,2010年第9期.

[3]、杨丹：如何促进农村小学英语口语教学[J],广西教育,2011年第22期

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