关于管理费用论文例文,与技工学校会计教学相关论文提纲

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摘 要：技工学校的教学不同于大学、初高中等学校的教学.技工学校的学生没有初、高中学生的升学压力,也没有大学生年龄足够大可以理智的规范自己的行为,因此,技工学校的教学应针对学生不断改进自己的教学方法.本文对技工学校会计方面的教学谈了一些笔者的看法.

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关 键 词：会计教学方法学生

一、首先,在会计基础知识入门教育中.

会计专业术语很多,尤其是会计入门教育中接触的专业术语更多,而且这时候学生还不太能理解会计的具体工作.如果这时找大量专业术语让学生死记硬背,无疑会事倍公半,起到负作用.

例如：资产的定义为“资产是企业过去的交易和事项形成的,企业拥有或控制的,预期会给企业带来经济利益的资源”,对于这个概念,可以通过举例子的方式让学生理解其意思,并把这个定义按时间分为三段特征：过去—现在—将来.

我国新的会计准则在09年出台后,会计科目越来越与实际意思相近了.例如“管理费用”这个科目,可以先举一个学校本身的

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只要在这些专业术语上让学生理解并掌握了,后面再学习高深一点的会计知识时自然就迎刃而解了.

二、其次,在后继会计教学中.

由于会计知识学习时会比较枯燥,有时一上午或一天都在学习记账、算账渡过,过程中难免会使学生失掉一些初学时的热情.针对这个问题,可以适当的给学生讲授一些会计职业方面的知识及公司、企业一些会计有关的趣闻,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性.

也可以在讲课过程中穿插一些学生参与的情景演示.例如：在讲利润分配时,可以让学生扮演公司的高级财务人员参与分配方案制定,利润分配方案通过后,再讨论如何进行账务处理；在讲材料采购核算时,可分别让不同的学生扮演经销商、采购员、部门主管、仓库保管员、出纳员、记账员等职位,使学生身临其境,熟悉和掌握材料采购核算的全部流程及各流程中所要取得的各种凭证、资料等.这样既活跃了课堂气氛,又使学生学到了书本上学不到的知识.

另外,还可以将学生分为若干个学习小组,让他们互帮互学,展开讨论,通过形式多样的分享活动,让学生做学习的主人.例如：学习记账凭证时,相互审核会计分录是否准确,内容是否完整,是否有相关人员的签字.这样,使学生在学习中相互支持,取长补短,更有信心去学习和探索.

还可以运用“启发式谈话法”,把每一节课要讲的内容精心设计成几个大的问题.每个大问题里含有许多的小问题,小问题里面又含有更小的问题.这些问题利用学生原有知识,进一步学习新知识,问题的逻辑性较强,遵循循序渐进的原则,大部分问题在学生的现有知识范围内,能够回答出来,但必须要动脑筋,独立思考.整个课堂气氛非常活跃,教师不断地提问,学生不停的思考.整个教学过程好象是教师和学生对话.另外教师要注意总结,一节课结束,小结本节课的内容,每一章讲完,总结本章的内容,一本书讲完,总结全书的内容.通过总结,使学生所学知识系统化、体系化、逻辑化,这样做也起到了加深印象的作用.实际上全书学习完毕,学生能描述书中内容.无论考试出什么样的题目,学生都能掌握.

三、再次,在教学过程中.

在会计教学中在教授学生书本上的知识之余,也要注重教学生一些学习方法.例如,财经法规有一个章节涉及到各种票据的知识,可以以布置作业的形式让学生课后把票据无效的情况总结出来,这种方法可概括为同类法.另外,还有很多知识比较相近,又不完全相同,容易混淆,可以要求学生找出它们的不同点,以便区别,这种方法可概括为差别法.在日常教学中就可逐步培养学生掌握各种学习方法,潜移默化的使学生越学越轻松,越学越快乐,将会极大满足学生的学习成就感.

四、最后,要注重实训课程.

由于会计账簿的局限性,各企业对自己的账簿是严格管理的,学生在学校的学习中根本没有机会接触企业的真账.可以给学生自编或买一些仿真账套供学生实训课程使用.仿真账套一般是模拟企业一个月的经济业务,给学生另外配备凭证、账簿等会计用具,让学生实际动手从原始凭证、会计账簿到会计报表,系统的处理这些经济业务,使学生真正体会到会计的日常工作,使之与学生毕业后的工作有效的衔接.

结语:

随着我国经济的不断发展,各行业会计人才的需要量日益上升.面对这样好的发展趋势,会计教育教学只有不断地与时俱进,提高教学质量,才能使学生抓住这样好的机遇,不断提高学生的就业率,为国家各行各业培养出高素质的会计人才.

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