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摘要：职业化是辅导员队伍发展的方向.中央16号文件、教育部24号部长令均提出了辅导员队伍的建设要以职业化、专业化为目标.只有提高辅导员队伍的职业化水平,建设专

业化的高水平辅导员队伍,才能使辅导员成为高校人才培养和稳定工作的重要力量.本文从职业化建设中存在的一些问题着手,提出一些实施的建议思路.

关键词：高校辅导员；职业化建设；思路

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1006-026X（2012）05-0000-01

随着高校的发展,辅导员队伍出现了流动速度快,结构不合理的现象,严重制约了辅导员队伍的可持续发展,不利于大学生思想政治工作的开展,高校辅导员队伍职业化是

指从事高校辅导员工作成为一种专门职业,有不可替代的职业要求和职业特点,有专门的培养机构和职业标准,有相应的社会地位和经济地位.

一、辅导员队伍职业化建设中存在的问题：

1、虽然教育部《普通高等学校辅导员队伍建设》明确指出,辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份.但是以教学和科研为中心

的高校校园里,无论是人们从心里上还是在实际工作中都认为辅导员的工作是一种辅助性工作,任何部门都可以指挥辅导员,辅导员就是学生的勤杂工,因为日常琐碎杂事过多,

引致大部分辅导员只把这个职业当做一个跳板.一方面,辅导员整天限于日常事务性工作,没有更多的经历去分析和研究学生问题,辅导员引导学生成长的职责不能很好的履行,

从而降低了辅导员对职业的认同感,导致部分辅导员不愿将其作为终其一生的职业；另一方面,辅导员满负荷的工作,以为着心里和身体的严重透支,在一定程度上,也会认为辅

导员只是年轻人干的工作,终身化和职业化成为一种虚谈.

辅导员的工作以事务性工作居多,缺少一定的理论知识,加上事情的琐碎,辅导员难有时间对学生工作加以研究.

1）辅导员考核评价体系不科学

高校辅导员的考核是一个系统的工程,一方面辅导员职责的不明确和工作类型的多样性导致辅导员工作难以量化,单纯的依据到课率、宿舍卫生优秀率、晚归晚不归情况、学

生违纪情况难以单纯的客观的评价一个辅导员工作好与不好,因为这些情况导致考核缺乏一定的依据和标准,高校很难根据工作的实际绩效形成奖惩体系.另一方面,辅导员的职

业特点决定了其劳动成效需要由学生的长期发展来展示,工作成效难以在相对短的考核期内表现出来,如果考核的导向是短期性的,那么会容易引起误导,会使很多辅导员调整工

作思路,为了应付考核而工作,达不到引导学生成才的效果.在现行评价体系下,辅导员学术论文、科研成果少、职称层次不高,与之相对应的工作收入、待遇得不到提高,与其

他专业教师想不收入低地位低,极大的影响了辅导员队伍的工作积极性和职业荣誉感,使辅导员队伍流动性强而稳定性差.

2）管理机制不健全

由于尚未建立健全辅导员的选拔机制、使用和培养机制、发展机制、激励保障机制,从而在某种程度上影响了高校辅导员队伍职业化.大多数辅导员的想法是：不能一辈子当

辅导员,辅导员只是一个临时过渡的工作岗位而非一种职业,不能以此作为自己的终身事业,基于大多数辅导员的这种想法,大大影响了辅导员队伍的稳定性.

二、辅导员队伍职业化建设的实施

结合当前形势和实际工作的需要,可以尝试在学生宿舍管理、心理健康教育、职业发展辅导、形势与政策教育、学生事务管理等方面配备专业化辅导员,以推动辅导员职业化

发展的内涵建设.

1．学生宿舍思政辅导员.学生宿舍不仅是学生生活、学习、休息、娱乐和交往的主要场所,更是对大学生进行思想政治教育、推进素质教育的重要阵地.宿舍思政辅导员是

以学生宿舍为主要工作领域的一线工作者,肩负着宿舍开展学生工作的任务.宿舍思政辅导员在学生处办公室领导下开展工作,与学生“同吃、同住、同学习”,以学生党建、思

想教育、校园文化、学风建设、指导服务、安全稳定等为主要内容.

2．心理健康教育辅导员.目前,单凭心理咨询中心老师的工作已无法满足日益高发的学生心理健康问题,建立和完善心理健康网络十分必要.心理健康网络包括三个方面：

一个方面由最贴近学生的辅导员组成,第二个方面由院系总支书记和心理健康辅导员组成,第三个方面由专业心理咨询老师组成.心理健康辅导员相对普通辅导员而言具有更多的