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摘 要：随着中外合作办学的深入发展,高品质的英语教学在各类中外合作项目中起到了不容忽视的基石作用,雅思阅读是中外合作办学中基础课程中的重要核心课程.分析现有雅思
阅读教学实践不足,提出基于内容的主题化阅读教学方法(content-based/theme-basedreadinginstruction)的可行性和优越性.
关 键 词：中外合作；雅思阅读；主题化；一体化；教学
中图分类号：D9文献标识码：A文章编号：1006-026X（2012）05-0000-01
一、中外合作办学雅思阅读课的背景
目前,为满足社会对国际化高职人才的需求,中外合作办学项目发展迅速.绝大多数合作办学和高职某个专业相结合,采用国际合作办学模式,选用全英文专业教材,中外教
师直接用西方的教学模式进行全英语授课.为使学生能顺利过渡到后期的全英文西方模式的专业教学,大多数合作办学模式中第一年为基础英语能力的强化期,旨在帮助只有高中英
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语水平或英语层次不一的学生快速提升语言综合运用能力.“雅思考试”因其出题科学,严谨,测试的信度,效度较高,又是针对海外学生能否适应西方教学模式而设置的,中外合
作办学基础英语课程设置中普遍有“雅思阅读”这门专业课.大多数学校“雅思阅读”课程为中教,采用传统的英语阅读教学模式:题海战术来讲授雅思历年阅读真题,上课采用单
一的板书方法,课堂上基本是以教师讲授为主,学生被动接受的教学形式,传授语言知识和阅读技能的教学模式,基本上采取只听不说的教学活动.而根据当今主流语言教学专家对
学术为目的的语言教学的阐述：英语学习是四大技能的有机整合.不能为了课堂教学的便利和运行简化,人为肢解语言教学的整体性.这样不利于学生综合应用于交际能力的培养
.因此必须遵循科学的学情分析,在“雅思阅读”课堂上,要转变以往题海战术,技能为主的应试教学模式.而是要以学生为中心,让学生在基于内容的一体化阅读教学中,学到
相关的主题知识,阅读技巧,以阅读带动相关主题的听,说,写来训练自己举一反三的综合能力.
二、 雅思阅读主题一体化课堂设计的原则和理论
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应用语言学专家Nunan认为以主题为纲的一体化教学是当今交际语言课堂上的主流教学模式.因为该模式优化整合了语言输入中的关键元素:词汇,语法,语音,听,说,读,写.他
认为所有以上环节的教学都应当围绕主题在语境中来由浅入深,动静结合地进行.(Nunan,2001).一体化教学思想充分体现了语言教学的最终目的:有效的语言交流.一体化教学思想也
和现代语言认知规律相吻合:即通过多感官语言输入,任务驱动,滚动练习,达到综合语言能力的有效提高.
三、雅思阅读专题一体化课堂教学设计的原则和理论
根据学术类雅思考试内容和对象,我们知道学术类别的雅思阅读文章大多选自海外社会关注焦点新闻,科普,经济,自然等杂志,有各类学科介绍和规律可寻.按照Nuan编写大纲
的理论,教师应当按典型题材由浅入深地序化教学内容.因此,按阅读主题内容的难易,雅思阅读主题可分为:留学,教育,社会问题(职业或就业,人权,人口等),自然(动物,植物,
自然灾害,环保等),历史重大发明,各大学开设的重要人文学科（如：语言学,心理学,教育学,旅游,管理等）和各大理工学科（如：考古,建筑,农,林资源利用,医药保健,
体育科学,计算机科学等）．近代应用语言学专家Ｓｎｏｗ认为以主题为纲的基于内容的教学（content-basedinstruction）一体化教学是当今针对学术类语言学习者的最佳学习
模式.在阅读课堂上,所有语言教学都应当围绕主题在语境中来由浅入深,有机结合地进行.(Nunan,1998).一体化教学思想充分体现了语言教学的最终目的:有效的语言交流.一体
化教学思想也和现代语言认知规律相吻合:即通过多感官语言输入,任务驱动,滚动练习,达到综合语言能力的有效输出.
四、雅思阅读专题一体化课堂设计的效果和启示
合作办学的英语教学目标明确指出了语言交际的重要性,课堂探索应当以学生为中心设置各种交际情景,重视学生语言交际能力的培养.下面笔者以雅思阅读课中“自然”
(Nature)为例,阐述如何实现“一体化雅思专题阅读”.
基本课堂设计如下：
１. 课前分配学生以小组为单位收集“热带雨林印象”的网络资料,
２.课堂上各小组展示ＰＰＴ和编辑视频,（各组精选５张ＰＰＴ,每位组员讲述一张
ＰＰＴ）,各组有精选相关视频.
３．老师点评,开展热带雨林背景知识趣味抢答
４．课堂文章快速导读,分类词汇在图片,构词法,语境中讲解
５．学生自主开始快速阅读(Skimming),找出各个段落的主题句和要点句
（即：topicsentences和majorpoints）
６．阅读文章思维导图／结构图（小组讨论）
７．查读方式(Scanning)完成雅思阅读任务 （限时阅读）
根据雅思题库,教师筛选出2篇有关植物的目标阅读文章:热带雨林（剑桥真题第三册）,森林的秘密（剑桥真题第四册）,一篇设定为一体化目标教学目标阅读文章,一
篇为学生课下举一反三的拓展阅读文章.上课前,学生根据老师分配的主题（热带雨林印象）,分组网上收集有关热带雨林的PPT和视频,
课堂上第一环节:每组同学轮流展示并讲述收集的资料.每组精选5张幻灯片用英语阐述.播放编辑后的2分钟视频.该活动锻炼了学生团队活动,自主学习英语,和公共演
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讲的能力.大大促进了学生学习兴趣.
然后,进入课堂上第二环节,老师对学生的PPT讲座进行点评,主持有关热带雨林和森林的知识抢答.
课堂上第三环节:老师导读目标精读文章,即:“热带雨林”（剑桥真题第三册）,讲解重要术语和概念.
课堂上第四环节:学生限时阅读(根据学生程度,时间灵活掌握),引导学生快速阅读大意,用记号笔划出主题句和关键要点句.
课堂上第五环节:让学生讨论共同填写思维导读（文章组织结构图）,
课堂上第六环节:让学生根据勾画的主题句,要点句,定位阅读完成文章后的雅思阅读任务题.最后,布置拓展阅读“森林的秘密” （剑桥真题第四册）并自己总结词汇在单
词记录本上.通过２个学期的教学实践, 学生的阅读兴趣有了明显提高,自主学习能力增强,拓宽了百科知识面,明白了阅读的真谛,听说能力也得到了提高.因此该模式有待进
一步推广,改进.
参考文献：
［1］Nunan,D.1998a.［M］.Syllabusdesign.Oxford:OxfordUniversityPress.
［2］MarianneC.2001［M］.TeachingEnglishasaSecondorForeignLanguage.
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