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#30340;英文原版.真实的语境,恰当的用词,以及大量的语言点适合研究生的课堂教学使用也适合他们课后自学之用.
2.课文选材不仅要广泛而且还要趣味性强.
选文应涵盖社会、伦理、价值、职业道德、医疗、文学、政策法律法规诸方面,内容丰富,有利于学生在学习的过程中可以从不同的视角,学会表达自己的看法,从而更客观
的看待这个社会,了解世界,为毕业后步入社会有很大的指导意义.
3.教材的文章篇数.
教材囊括8个单元（16篇文章）,每个单元又包含A、B两篇文章,A篇供精读使用,B篇供翻译欣赏使用.每单元一般需4个课时.
4.习题
写作和翻译结合起来.写作是有关A篇主题内容的引申.每单元一篇小论文.使学生在课后做到进一步的思考,再次“输出”所学的知识.翻译和B篇文章有关,主要在欣赏文
章的同时就其内容进行翻译练习.然后分成小组就自己的译文版本进行分析与对比,版本可以不拘泥一格.最后以小组的名义递交一份各自认可的译文.这样不仅增强学生学习的
兴趣而且还让他们学会以评判性的目光看待问题.
修订大纲,调整精读课教学,编写适合自己学生的教材,必然对英语教师提出更高的要求.教师根据教材的选用,在“输入”时改变了作用,就意味着他不再是传统意义上
的“知识传播者”了.他的语言知识和文化知识不再像以往那样能够倾倒和灌输,而是务必活化、渗透到教学的每个环节,表现为开阔的思路、准确的表达和灵活的组织.此外
,他还需具备很强的观察力、分析力、整合力和广博的文化知识.要改变沉闷的课堂气氛,教师首先不能是个沉闷的人,要想促成“苏格拉底式的对话和辩论”,教师就得学会
做个“苏格拉底”.只有这样,我们才能在极其有限的时间内才到高效的结果.
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