教学法有关论文范文文献,与刑事诉讼综合模拟实训的目的和方法相关论文怎么写

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[基金项目]本文系湖南司法警官职业学院2011-2012年度校级课题《高职法律专业刑诉原理与实务课程改革研究》

（课题号JY11016）部分研究成果

摘要：刑事诉讼法课程是一门实践性课程,强调既要学会程序规范也要学会程序操作.在教学实践中,传统的讲授为主的教学模式要向向教、学、做一体化模式发展,教学方法单一化必须向多元化发展.刑事诉讼的教学改革,着重培养学生应用法律的能力,达到教学效果最大化.

关键词：刑事诉讼法；教学模式；实训目的；教学方法

作者简介:杨军(1973-),男,湖南司法警官职业学院法律系教师,副教授,硕士,研究方向:刑事法律.

吴畅（1983-）,男,湖南司法警官职业学院法律系法律事务教研室主任,讲师,硕士,研究方向：刑事诉讼法.

[中图分类号]：D915.3[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-09-0210-02

高等职业教育是培养生产、建设、管理与社会服务第一线实用型人才的一种教育类型.它要求学生在掌握必需、够用的基础知识的基础上,必须具备较强的技术应用能力.为适应这一教育层次的内在特点及要求,在法律职业教育中,我们经过逐步探索,形成了“讲、练、看、干”四个环节,刑事业务、民事业务、行政业务三个模块的教学模式.刑事综合模拟实训是“刑事业务”这一教学模式的重要组成部分.它以刑法、刑事诉讼法、证据法等刑事业务课程的理论教学为基础,通过组织学生模拟刑事案件的办案过程,把学生推向司法实践第一线,使学生能够将对理论知识的抽象了解转化为对理论知识的感性认识,进而达到对刑事案件诉讼程序的熟练操作,在此基础上达到对理论知识的深刻理解,实现理论与实践的紧密结合.

一、刑事诉讼综合模拟实训的目的包括以下几个方面

（一）初步掌握刑事诉讼程序的操作规程及与刑事业务相关课程的基本知识

学生通过亲自参与模拟刑事诉讼办案过程,可以熟悉并掌握刑事案件从立案、侦查、审查起诉、审判、执行等各个刑事诉讼阶段的程序,各种刑事强制措施的适用条件和期限规定,各种诉讼文书的制作及其使用方法,具体感受和了解司法机关在刑事诉讼中的地位、职权和诉讼参与人在刑事诉讼中的权利与义务以及实施具体诉讼行为的要求和技巧.在实训操作过程的同时,学生们不仅可以巩固并加深对刑法、刑事诉讼法、证据法的学习成果,还可以补充司法文书、刑事侦查学、法医学、会计学等相关知识,通过模拟办案过程中的知识的综合运用,使学生全面地掌握与刑事业务相关的知识.

（二）培养学生收集、判断、运用证据的能力以及适用刑法的能力

诉讼的过程就是一个运用证据再现案件事实,并运用实体法调整法律关系的过程.由于刑事诉讼的结果将涉及人的人身自由,甚至是生命,因此,办案主体对刑事证据的认定将直接关系到刑法的正确适用及刑事诉讼价值能否得以真正体现.通过让学生模拟刑事案件的办案过程,使他们能够初步掌握收集、审查判断、运用证据的基本方法；学会根据不同案件准确确定证明对象,明确司法机关在刑事诉讼中各自的证明责任；能够根据刑法学的理论,运用刑事证据进行分析、判断并准确认定案情,进而正确选择适用刑法法条,并掌握量刑的原则、方法和情节.

(三)培养学生的法律职业技能

注重学生法律职业技能的培养和训练是法律专业职业教育的根本要求.为实现法律专业职业教育培养职业性、行业性人才的目标,各地法律教育部门开设了多种培养技能课程,采取了各种新型教学方法,如案例式教学法、诊所式教学法等.刑事业务综合模拟实训是一种实际训练学生各种职业技能的有效途径.通过实训,可以培养学生敏锐的思辨能力,良好的语言表达能力,有效地收集、处理信息的能力以及正确的分析和解决问题的能力,使学生树立创新精神和团结协作精神.

(四)培养学生建立正确的法律思维模式

法律专业搞职业教育的根本目的并非像有些人理解的那样是培养一批办案“机器”,而是要帮助学生建立起一种正确的法律思维模式.通过模拟实训过程中教师的指导,使学生能够切实体会“以事实为根据,以法律为准绳”这一刑事诉讼的核心原则；培养学生对法律的信仰,使学生善于从法律的角度洞察社会现象,用严密、准确的法律语言阐述法律要件,用严谨的逻辑思维分析、判断、推理案情,用科学的法律原理和准确的法律规定来解释法律现象、裁决法律纠纷.

二、刑事综合模拟实训多元化的教学方法

教学模式的实践效果很大程度取决于教学方法的实施.在一体化教学模式中,刑事诉讼法综合实训的教学方法不能单一,必须与刑事诉讼所涉及的方方面面的复杂关系相适应,针对不同的内容采取不同的方法.

讲授法

讲授法是指教师运用口头语言,向学生系统地传授知识、开发智力、培养能力的方法.我们反对的是平板地、繁琐地、公式化地讲授,而提倡讲授的艺术性、启发性,增强教学吸引力、说服力和感染力.教师在讲授时应注意以下几点：一是讲授的内容少而精,要克服“满堂灌”,教师必须少讲、精讲,以便给学生参与学习活动的机会和时间.刑事诉讼法学课程的基本原理和基本知识、各种诉讼程序,都需要教师的讲解引导,才能为学生搭建一个系统的平台.二是适时点拨,讲授过程中的点拨也是一门学问,教师点“金”的手指应该指向哪里即使教师讲授的内容少而精,也要讲究分寸,不能一下子都“倒”给学生,要不断设置悬念让学生自己去思考去回答,充分发挥学生的主观能动性.这样就有别于传统的讲授,学生听课就不会觉得枯燥,也容易通过自己的思考获得深刻的理解.三、教师讲授要富有吸引力,必须讲究情趣,使学生在学习知识的同时得到愉快的情感体验.学生时而在老师的提问后冥思苦想；时而参与到激烈的争论中去,因为学生觉得有意思、愿意学,所以就能自觉接受知识.讲授法在整个模拟实训过程中所占的课时不宜超过30%,应以刑事基础知识为重点.

多媒体教学法

多媒体教学就是利用电影、电视、多媒体等视频、影像平台,结合计算机技术,把相关刑事诉讼法学的理论,特别是刑事诉讼的办案过程、案例,形象地展现出来,有利于学生对理论、知识的理解.这种利用现代多媒体技术的教学模式,使得刑事诉讼法学教学手段、教学效果有了质的飞跃.多媒体教学应和讲授教学相结合,二者可穿插进行.

案例教学

案例教学法在我们课堂中表现为两种形式：一是运用具体案例来分析、说明基本的法律概念和原则,这实际是举例教学法.举例教学法是指教师在讲授过程中举出实例并分析相关案例.这时教师仍然是教学的主体,整个过程都由教师进行案例讲解或者由教师积极主动地指导学生分析案例,这显然跟以学生为主的案例教学法不同.二是运用基本的法律概念和原则,分析解决具体案件,这才是真正的案例教学.刑事诉讼法是程序法,程序法教学的基本目的之一就是培养学生的程序操作实践技能,因此在刑事诉讼法教学中应用案例教学法,对于增强学生的实践能力颇有帮助.在学生掌握一定理论知识之后,应过精心准备的案例材料,让学生应用这些知识点,查阅相关资料,自主讨论分析案例得出结论.此时,学生成为课堂的主体,不仅能够提高其学习主动性,更重要的是大大增强