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摘要：本文理论到实践对中职德育实践教学的重要性以及如何提高其实效性方面进行了研究和分析.

关键词：中职；德育实践教学；实效性

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1006-026X（2012）03-0000-01

中职教育一个主要特点就是注重动手能力的培养和提高,所以一提起实践教学人们马上就会想到专业课的实验、实训课,认为实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素劳动者的重要环节,但对德育课的实践教学却认识不足.其实,中等职业教育的主要任务是为社会输送具有综合职业能力的中等技术人才,担负着培养高素质劳动者的重任.而德育课作为中等职业学校各专业学生必修的一门基础课程,是学校德育的主渠道,也是实施素质教育的主要内容.其各门课程不仅仅是理论性内容,同时也涉及如何提高学生的实践能力,所以,实践教学也不容忽视.

一、中职德育实践教学是课堂教学的重要补充

所谓德育实践教学是指通过学生对社会实际生活的直接参与和体验,使其增加感性认识并更好的上升为理性认识的学习过程.课堂教学固然重要,可是面对中职生这个特殊的群体实践教学不仅可以使学生加深对教材基本理论的理解和掌握,而且可以通过诸多的实践活动为他们今后如何走向社会、走向就业、走向创业打下牢固的思想基础.

从理论上说,学生在道德形成过程中要完成由知到信,从信到行的两次转变,因此理论教学和道德实践环节都必不可少.中职学校的生源一般为普高淘汰下来的初中毕业生,大多数学生没有养成良好的学习习惯,找不到适合自己的学习方法,学习基础差,学习动力严重不足,学习目标不明确,无心上学,产生厌学心理与行为,上课迟到、早退、随意逃课,不求上进,学习成绩不理想,往往觉得低人一等,极易自暴自弃,破罐破摔等等.面对这样一个特殊的群体,德育课承载了从行为习惯养成到思想道德修养的艰巨任务,仅仅局限于课堂教学是远远不够的.而实践教学则以灵活的时间(课外)和开放的空间(社会)形式展开教学活动,使每一次教学活动都具有它独特、新颖和生动的特征,极大的引发了学生的学习兴趣.例如,在《职业生涯规划》课程中,学生了解了我国的就业形势,那就是“难”!至于难到什么程度,我们带领学生考察劳了动力市场,在人头攒动的招聘大厅中,学生真正了解了什么是市场就业,他们面临着怎样的就业形势,该如何给自己一个正确的定位；结合《职业道德与法律》课程我们带学生到法院参加庭审,使学生清晰而直观地了解了案件的审理过程；结合《哲学与人生》课程,我们带学生到附近的企事业位去调查,了解周围环境的变化,增强他们的环境保护意识；结合《经济政治与社会》课程我们带学生去企业参观,使他们认识什么是现代企业,职业人应该具备怎样的素质.这些形式多样的实践教学,在激发学生学习兴趣的同时,加深了他们对课堂教学中所学理论知识的理解,成为课堂教学的重要补充.

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二、中职德育实践教学重在实效

中职德育实践教学形式多种多样,如,参观访问、“模拟招聘”、与创业成功者座谈、市场调查等等.无论采取哪种形式,其目的都是提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质,促进学生全面发展和综合职业能力形成.所以注重实效就成为德育实践教学所要解决的首要问题.本人认为提高中职德育实践教学的实效要从抓住以下几个环节：

如何写实践教学硕士学位论文
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1．明确教学目标

实践教学的教学目标是学生通过实践活动要达到的预期的学习结果,也是教师教学最后要落实的结果.所以明确的教学目标就成了德育实践教学成功的第一个环节.这就要求在实践教学活动中发挥着组织和引导作用的教师提前做好功课.教学目标的确立必须要切合学生的实际,特别是要有得学生专业能力和综合素质的培养.比如,带学生参观企业,目的是使他们认识什么是现代企业,职业人应该具备怎样的素质.并让学生从自身出发准备一些想要弄清的一些问题向企业的工作人员求教.如果没有明确的教学目标,只是简单的把实践教学当成一次课外活动,就必然会导致实践教学盲目性和无序性,甚至还会让学生把其当成娱乐活动.

2．发挥学生的主体作用

中职德育实践教学的一大优势就是,变“教师为主体”为“学生为主体”.在实践教学中,学生是德育的主体,不是灌输客体.因而教师的职责就是引导学生学会思维、学会主动学习.可将德育教学内容分解为各种教学专题,引导学生带着问题进入社会、进入企业,在调研与体验之中,分析问题并寻求解决问题的方法.这种探究式学习法,即学习的八步法：设疑、自学、调研、交流、答疑、体验、自我总结、自我评价实践证明.这种学习方法充分体现了学生的主体性与学习的自主性、研究性、合作性,突出了以学生为本的教育思想,是培养和提高学生自我学习能力的有效途径.

3．以评价促提高

中职德育实践教学既然是教学活动,就存在着如何评价的问题.不同的是课堂教学基本以考试分数为依据,侧重结果评价；实践教学则以体验感受为依据,侧重过程评价.过程评价应该包括：正确观念的接受；行为方式的改变；良好习惯的形成和综合素质的提高.当然这样的评价仅仅靠教师是不够的,必须把全体同学的互评权重加在其中,因为共同学习生活在同一集体中,他们彼此间的认识才是细致和准确的.只有这样,才能使评价的结果全面和客观.而评价本身只是手段,其目的是以此督促学生把把正确的理论观点变成自己的实际行动,从而全面的提高自身的综合素质.

中职德育实践教学的参考属性评定
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