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摘要：随着改革开放和全球化进程的加快,中国对于既懂矿业专业知识,又能熟练使用英语的复合型人才的需求量不断加大.然而,目前高校培养的矿业人才英语基础薄弱,矿业专业英语知识欠缺.本文从实际教学出发,探究矿业专业英语人才培养中存在的问题并提出相应的解决对策.

关键词：人才培养；问题；分级分阶段模块教学；

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1006-026X（2012）03-0000-01

一、前言

煤炭是我国的主要能源,煤炭工业是我国重要的基础产业.目前,全国约有煤矿2.5万处,其中一些煤炭企业,如神华集团、山西焦煤集团等,发展迅速,逐渐成长为在国际上具有一定竞争力的大集团.煤炭企业的迅速发展,对懂得矿业专业英语的人才需要量大增.然而,目前高校对矿业专业学生的培养主要集中在专业知识,对矿业专业英语重视度不够,导致学生矿业专业英语普遍薄弱.基于此现状,笔者在矿业类大学中涉及矿业专业英语知识学习的专业,如采矿专业,安全工程专业等进行抽样调查,并对其中500份有效问卷进行整理分析,旨在探究高校矿业复合型人才培养存在的问题,并提出相应的解决对策.

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二、矿业复合型人才培养存在的问题

目前,矿业复合型人才培养仍未形成完整的体系,存在较多的问题

关于矿业方面论文范文文献.首先,现有的英语教学模式单一,难以调动学生学习的积极性和主动性.笔者对某高校矿业类专业学生进行了关于英语学习兴趣的调查,题目为“对于矿业专业英语的学习,您的态度是?”毫无兴趣

毫无兴趣有兴趣,但学起来很吃力没兴趣,甚至讨厌其它

13.3%46.9%4.2%35.6%

从表中可以看出,大多数同学在学习专业英语过程中没有掌握科学合理的方法,学习起来很吃力.究其原因,主要在于教学模式单一.目前矿业类学生基础英语学习主要在大学一二年级,到了三年级才开始接触矿业专业英语；学生学习专业英语也主要集中在课堂上,课下很少有机会接触专业英语；教材也较为单一,主要是外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》,课外拓展教材短缺.

其次,师资力量方面存在欠缺,英语系教师与矿业系教师难以相互渗透.英语系教师大多毕业于文科类院校,英语基础过硬,但是矿业知识欠缺.矿业系教师矿业知识储备丰富,部分教师英语知识掌握较好,特别是英语阅读,但是大部分教师口语表达能力较弱.目前,在一些名牌大学,专业课采用英文原版教材,上课教师用英文授课.这种教学方法的外语环境好,但对教师和学生的外语水平要求很高,目前只有部分名牌大学的某些专业有这种条件和实力.某校曾经在某专业基础课教学中采用这种方式,教材采用原版英文教材,教师开始用英文讲授,学生如听天书,只得改用中文讲授但用英语板书,学生仍感吃力.后来板书也改成中文.［1］因此,师资方面的欠缺导致矿业英语教学无法很好地进行.

最后,高校对矿业专业英语人才的培养力度不够,仍未形成完整系统的培养模式.大部分矿业类学校重视学生专业知识的训练,但是对学生专业英语的训练力度不够,也没有对能力基础不同的同学进行区别教学.目前高校采取的教学模式采取“一刀切”的方法,不同程度的学生接受同样的英语专业知识学习.同时,采矿系学生只有三年级才会系统地学习矿业专业英语,学习时间短,接受内容有限,仅仅能学到专业英语,仍无法把专业英语运用到学术研究中去.学校对矿业人才英语能力培养的重视度不够,导致矿业专业英语人才培养无法全面实施.

三、分级分阶段模块教学

针对高校矿业专业英语的”一刀切”现象,笔者提出分级分阶段模块教学模式.该模式对学生的培养分为纵向和横向.横向主要是将所有学生作为整体,依据已有水平的不同划分为A、B两个级别.将学生分级后,针对不同等级的学生进行区别教学.A级学生可以在学习矿业专业英语基础上,提前接触学术论文,提高专业类论文的写作水平.B级学生应着重于掌握专业基础英语,能够阅读相关文章.同时,应在分级基础上建立流动制,B级学生若经过一段时间学习后达到A级水平,可以进入A级继续学习.纵向培养主要是将学生四年学习生活作为整体,分阶段对学生进行培养.矿业专业英语的学习应该从大学一年级开始进行.初级阶段学习主要是词汇的学习,矿业专业英语词汇有其自身的特点：大量使用专业术语、半专业术语和缩略词,其目的是为了简化表述形式,避免繁琐、冗赘.例如anthracite无烟煤,vitrain镜煤,这些专业术语具有明显的矿业特色.还有一些缩略词,例如褐煤品质提高UBC(Upgra-dedBrownCoal).另外,煤炭工业英语还广泛运用名词化结构和合成词,例如老窑水（goafwater）,这类合成词占全部术语的80%-90%.［2］针对矿业专业术语的特点,初级阶段的词汇学习可以采用模块教学.一期主要记忆矿业特色性词汇；二期记忆灵活性词汇,特别是那些常用词特定意的词.例如recovery在日常英语中指恢复、复原、痊愈、重获等,但在矿业专业英语中特指回采率.对于这些貌似认识的词汇应准确把握、多加记忆.三期学习应着重加强学术论文中高频词汇的记忆,将该系列词汇进行汇总,强化记忆.中级阶段学习应着重于提高学生阅读能力和口头表达能力.有组织、有计划地组织学生阅读相关文献,学习学术论文的书写方法.同时应强化学生的口头表达能力,多组织课前讲演,鼓励学生用英语进行学术报告.高级阶段的学习应着眼于学术论文的撰写.教师应鼓励学生进行科学研究,帮助学生向国外期刊投稿,提高学生运用英语能力和专业知识水平.完成前三个阶段后,学生应基本掌握专业知识,并能自如地运用专业英语.最后,教师应重视学生毕业论文的撰写.毕业论文是检验与提高学生语言运用能力和综合文化素质的重要手段,它能够真正体现学生个人的实际能力,这是其他检测手段替代不了的.［3］教师应把此项任务作为对学生前三年阶段性学习结果的验收.三个阶段的学习任务由浅入深、由易到难,符合学生学习的特点,有利于全面提高学生的专业知识和英语能力.

结语：矿业生产技术的革新,企业间技术交流的增加,都要求矿业人才能够掌握矿业专业英语.笔者提出分级分阶段模块教学模式,旨在培养既懂矿业专业知识,又能熟练使用矿业专业英语的人才.希望此研究能够以小见大、以点带面,将分级分阶段模块教学模式应用于教学实践中,真正培养出社会所需要的矿业人才.

注：本文为中国矿业大学大学生科研资助项目（项目号：X1029011162）

参考文献：

［1］于国清,上海理工大学学报［J］,2009（3）66

矿业自考毕业论文怎么写
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［2］郝雪婧,煤炭工业英语的特点及翻译［J］,中国科技翻译,2010（11）12-13

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