高中语文有关论文范文检索,与共同基础与多样性选择相关论文答辩开场白

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【摘要】我省自2009年新课改以来,一线教师面临着各种各样的问题,教材的改变将面临着教法的改变.特别是语文改革,由于选修课的出现,困惑很多,到底与必修的区别在哪里,该上哪些,该怎么上等等问题一直是我们探究的对象.本文通过对必修与选修的教材选文、教学目标、教学内容、教学方法等四个方面的对比分析,来探究我们该怎么处理必修教材与选修教材.

【关键词】高中；古诗词；鉴赏；比较分析

在高中语文新课改中,选修课程的建设无疑是改革力度最大、创新含量最多的系统工程,然而在过去的这三年中,我们也出现了诸多困惑,如语文选修课程目标定位问题、选修课程服务主体及教学方式问题、选修课程评价问题等等,新困惑又在阻碍着课程改革实践,因此,高中语文选修课程有待我们进行积极而又审慎的探索与思考.而笔者认为要想真正开好选修课,就必须充分了解必修与选修的区别.本文将试图通过对高中语文教材（人教版）必修与选修部分的古诗词鉴赏的比较分析,对必修与选修做一些尝试性的研究.

一、必修与选修诗歌教材、选文比较分析

(一)必修教材古诗词选文分析

中国古诗词在必修教材中共3个单元：2-2（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）含英咀华.分别选了《诗经》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《诗三首》等传统诗歌名篇,这些诗篇抒发出了人类共有的感情,使后人读来仍能产生深深的共鸣.而且,从形式上来说,它们诗句优美,形式独特,在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的伟大典范.读这样的作品,宛如进行一次愉快的旅行,可以开拓视野,增长见识,感受人类精神世界的丰富细腻,在不知不觉中受到美的熏陶.在单元提示里也作了如下阐释：反复吟咏,体会诗中的思想感情,注意不同诗体的节奏,感受由此产生的不同情趣.

3-2（唐诗）感受与共鸣.这个单元选取的唐代诗歌,分别是《蜀道难》、《杜甫诗三首》、《琵琶行并序》、《李商隐诗三首》.中国古典诗歌发展到唐代,迎来了一个巅峰时期,诗体完备,名家辈出,风格多样,堪称前无古人,后无来者.在这里选取的只是几首,却也能感受到唐诗那令人沉醉的艺术魅力.编写者在单元提示如下写道：在理解诗意的基础上,进入诗歌的情境,感受古代社会生活与古人的情感世界,领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读,注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力.

4-2（宋词）情思与意境.分别选取了《柳永词两首》、《苏轼词两首》、《辛弃疾词两首》、《李清照词两首》,选取的四位作家柳永、苏轼、辛弃疾、李清照都是宋词中的领军人物.柳永和苏轼生活在北宋时期,李清照兼跨两宋,辛弃疾则主要活动于南宋,他们的创作时间跨度大约有二百年.按照传统的提法,柳永、李清照是婉约派的典范；苏轼、辛弃疾则是豪放派的代表.柳永擅长以纤细婉丽之笔写离别相思、男欢女爱,但他常常能把自己羁旅行役的生活经历和仕途蹭蹬的情感体验纳入词中,而且他知音晓律,其词韵律谐婉,俚俗自然,深受下层群众喜爱.苏轼是宋代文学史上的诗、文大家,也是词的革新与解放的高手.辛弃疾一世坎坷,饱受排挤,辛词在艺术上最突出的特点是用典,他以大量的、连续的典故构成了一种“博喻”,借古人、古事去揭露、抨击和讽刺现实社会的不合理现象,运用典故表达自己内心的郁闷、悲痛与愤怒.

必修教材所选古诗词是按照时代顺序来安排的,唐前诗词、唐诗、宋词,所选篇目都是传统经典.古典诗词是中国文化最光辉灿烂的一叶,我们不难感知古典对读者的心理影响,这些选文对处于世界观形成时期的中学生的感情世界和心理气质起着一种持久的潜移默化的作用.高中语文新课程标准也指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础.”诗歌是培养学生审美能力、提高文化素养的重要载体,教材所选篇目恰好就顺应了《标准》的理念.

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（二）《中国古代诗歌散文欣赏》中的古诗词选文分析

该教材古代诗歌在前三章,分别是：第一单元：以意逆志,知人论世.选取的诗词有赏析示例：《长恨歌》；自主赏析：《湘夫人》、《拟行路难》、《属相》、《书愤》；推荐作品：《咏怀八十二首(其一)》等.第二单元：置身诗境,缘景明情.赏析示例：《春花江月夜》/张若虚；自主赏析：《夜归鹿门歌》/孟浩然,《梦游天姥吟留别》/李白,《登岳阳楼》/杜甫,《菩萨蛮/（其二）》/韦庄；推荐作品：《积雨辋川庄作》等.第三单元：因声求气,吟咏诗韵.赏析示例：《将进酒》/李白；自主赏析：《阁夜》/杜甫,《李凭箜篌引》/李贺,《虞美人》/李煜,《苏幕遮》/周邦彦；推荐作品：《国殇》等.

这本教材适应了同学们进一步学习古代诗文的需要.它着重从鉴赏这一角度引导阅读古代诗歌散文.每单元的第一项是“赏析指导”,就这一单元所提出的鉴赏角度,介绍相关知识和鉴赏方法.第二项是“赏析示例”,每个单元各举一篇诗歌或者散文为例,从该单元所强调的鉴赏角度进行分析,带有举例示范性质,供同学们参考借鉴.第三、四项是围绕这一单元的中心,提供阅读鉴赏的作品.第三项是“自主赏析”,作品后面列有“探究讨论”题目,这些题目帮助同学们在阅读鉴赏时打开思路、把握要点,在途径上、方法上作适当的提示或点拨.有的作品还有“相关链接”,进一步提供有关背景资料和信息.第四项是“推荐作品”,是推荐给同学们与本单元学习内容相关的一些作品,供课后阅读.同学们完全可以放开手脚,将每一单元提供的角度加以运用,以获得对作品形象和情感的整体感知与把握.

高中语文学术论文的写作
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教材的编写与设计,有强烈的方法指导意识.“赏析指导”短文与“赏析示例”对所选诗作的具体分析,起了总领和示范作用.“自主赏析”部分又提供了教师指导下的学生赏析活动的具体凭借.“推荐作品”则引导学生利用刚刚学到的鉴赏方法自行进行文学鉴赏活动.链接资料广泛丰富,最大限度地提供给学生探究的空间.思考题名副其实是探究,注重多方面比较、引申、参见,能抓住关键性词句,深入作品肌理,不作泛泛探讨.

选修教材的特点概括起来有如下几个方面：1、以全面提高学生的语文素养为立足点；2、以人格和素质教育为制高点；3、以多样、开放、自主（个性）为选修的生命点.