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#8221;兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变枯燥为生动,变无效为有效,化腐朽为神奇.在教授古典诗歌的时候,可从多角度导入展示名人背后的故事、典故、趣闻轶事来唤起学生们阅读欲望,充分发挥多媒体的作用,上课多进行讨论启发学生思维.还可以结合课堂教学开展形式多样的诗文赏析活动.如配乐诗朗诵、每日一诗等活动,积极拓展学习鉴赏空间,激发学生鉴赏兴趣,提高鉴赏能力.

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利用研究性学习,培养学生创新精神

研究性学习指的足依照科学研究的过程来学习科学内容,从而在掌握科学内容的同时,体验、理解和应用科学研究方法,掌握科研能力的一种学习方式.《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》中对“研究性学习”是这样定义的：“研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.”在诗歌鉴赏教学中引入研究性学习,可采用“学生自学,教师导评”的方法,如讲授张若虚《春江花月夜》一诗,课前印发给学生一些相关的资料,比如对这首诗的各家评论,课上师生相互探讨交流,共同探讨古典诗歌鉴赏的共性,品味诗歌意境.然后让学生品味全诗“哀而不伤”的感情基调,品味诗歌对月光的表现――此为全诗的灵魂,实现个性化的审美.

当然,必修与选修的教法对比只是相对的,我们在教学过程中也许可以穿插应用,也可以相为补充,但是,我们根据不同的目标就应该采取相对应的教学方法,只有这样才能提高课堂效率,也才能真正达到新课改的目的.

本文试图从以上几个方面来区分必修与选修,这种区分只是相对的,必修与选修有着许多共通之处.我们只有充分了解两个教材,共同构建课程结构,才能真正做到提高学生语文素养,才能更适应现代中学生的发展需求.

参考文献

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