关于环境保护类论文范文文献,与物理教学中的性学习相关论文摘要

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,所以研究性学习不宜在课堂教学中频繁使用.因此,课堂教学中的研究课题宜小,能用所学的知识而不需要查阅大量资料、并且能在一节课内完成最好.对于较大的、综合性的课题,可在课堂教学中提出,由学生在课后完成.在物理教学中开展研究性学习,我认为可从以下几个方面提出研究课题进行研究:

(1)物理学中的重要定律.大部分的物理定律都是由教师通过演示实验得到,将它改成研究性学习,使学生体会到物理规律得来的艰辛过程,也为学生学习物理定律提供事实依据.如“牛顿第一运动定律”的学习,我们可从亚里士多德的错误说法出发,提出“设计实验批驳亚里士多德的观点”的课题,通过教师的引导作用,便可得到“牛顿

关于环境保护类论文范文文献第一运动定律”.又如“电磁感应”的学习,教师通过“电能生磁,反过来,磁能否生电”的设问提出研究课题.学生通过不同情况的导体在磁场中的各种运动情况的试验,找到产生感生电流的条件,体会科学家十年的艰苦努力.还有比如“阿基米德原理”、“欧姆定律”等都可改成研究性学习进行尝试.

(2)学生分组实验.在以往学生分组实验中,多数是验证性实验和知识应用性实验,且实验目的、原理、器材、步骤、记录数据的表格都已写好,学生只需按部就班地按实验步骤操作就可完成实验.如“验证杠杆的平衡条件”、“验证机械能守恒定律”等属验证性实验,“测滑轮组的机械效率”、“测定电源的电动势和内阻”等属知识应用性实验,但它不能培养学生的创新意识.因此,可将部分学生分组实验改成探索性实验进行研究性学习.例如“研究弹簧振子的周期与小球质量的关系”、“验证杠杆的平衡条件”改成“研究杠杆的平衡条件”.“凸透镜成像”改成“研究凸透镜的成像”.通过研究性实验让学生自己设计实践、实验观察、操作度量、分析思维、讨论研究、得出结论,从而培养学生实事求是的科学态度,牢固地掌握知识,提高实验技能,发展创造性思维能力.

(3)教材中的“重点、难点、疑点”.对于教材中的“重点、难点、疑点”,教师可启发学生,展开丰富、大胆的想象,鼓励他们提出各种假设,从而提出可行的研究课题.如“影响电阻大小的因素”本是演示实验,将其改成研究性学习,通过学生自主的探索性的实验得出结论.又如《乐音的三特征》中的“音色”,书中没有明确的定义,此概念对学生是一个疑点,学生便可据此提出课题,通过研究性的学习,便可进一步理解此概念.

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(4)其它与物理相关的问题.如跨学科的综合性问题:“用电解法测定元电荷”要用化学知识测物理量,与现代技术相联系的问题:“航天技术”、“新材料”等,联系实际的现实问题:“菜刀上的力学知识”,现代社会的热点问题:“环境保护”、“能源的合理开发与利用”.这些大的研究课题,教师在教学中通过创设一定的情景诱发学生的探究动机而提出.由学生个人独立或组成学生小组在课后完成.

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