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;各课程,在进行教学的时候,都要求选择合适的语言要素来开展.

无论是语言要素,还是语言活动本身,都不能死记硬背语法条目,知识本身,而是注重鲜活语境下的实际运用.

3、课程标准的教学建议方面详略不一.突出方面是各语言活动、要素的处理上建议详细；而教法选择、教师具体工作上建议简略,不做明确要求,但有原则,如：主张循序渐进、贴近学生实际.

2003年,经文部大臣签署发布了修订后的《培养能使用英语的日本人的行动计划》,阐述了面向二十世纪的日本英语教学的性质、地位、功能,外语教育和教学的理念、目标、内容、要求、模式、手段,以及与之相适应的师训、评价、环境等一系列问题,力求为日本培养出能适应现代社会需求的掌握英语的国际型人才.对比一下,我们会发现行动计划更具政策性,而指导纲要更具原则性.纲要是行动计划的内核及一个基础部分.可见,结合本国的学情和国情,重视基础性和原则性是日本英语学习指导纲要的重要特点.

作为国情、学情更为多样的泱泱大国――中国,我国政府正面临着一个重要课题：在进行课程标准的修订时,如何在保持优良传统精华的同时,又乐于吸收当代先进的教学理念?

[本文属2006-2007年全国基础教育外语教学研究资助金项目重点课题《我国英语课程标准与中外同类文件的比较研究》阶段成果之一.课题编号：JJWYZD2006012；课题负责人：张智华；立项单位：西华大学.]

张智华、王帅：西华大学.

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