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;着循序渐进的原则,科学地分配学时学分,专业课程开设既不能过早也不能过迟并避免密集开设,《国际贸易》等简单理论课可在大一下学期开设,每周2节课,2个学分,《国际贸易实务》等重要实践课可从大二开始,开设两个学期,每周3节课,4个学分,《国际金融》等较复杂理论课可在大三开设,每周3节课,2个学分,商务英语类课程应从大二开始开设,《外贸英语函电》等重要的核心课应开设两个学期,每周3节,4个学分.总的原则就是:大一、大二主修英语语言类课程,大三、大四重点修学商务类课程,尤其要注意的是,专业课程开设顺序一定要符合专业知识学习的规律和专业知识体系构建的需要,这也是专业课程设置的重要内容之一,比如《国际贸易实务》课就必须开设在《外贸英语函电》课之前,学生只有先学完具体的国际贸易流程知识后,才能学习外贸英语函电知识,然后,再学习《商务英语会话》、《单证制作》等相关课程,否则就会本末倒置,严重影响学习效果.4.改革商务英语课程内容,注重融合与渗透.我国诸多高校商务英语专业的必修课程中,除了英语语言技能课占相当大比重外还有许多人文学科的内容,而商务专业课比例偏低.笔者建议商务英语专业应从偏重语言学习转向专注于商务专业学习,增加更多更新的专业课程.要精选专业课程内容,在课程设置上要充分考虑课程之间的融合和学科之间的渗透,解决专业设置与教学效果不对称的问题,以商务英语教程替代传统的综合英语,以商务英语泛读替代英语泛读,以模拟商务流程各个环节的商务会话课替代普通的英语口语课,以商务英语写作代替英语写作等等,这样既可以不削弱英语语言的学习,又可以尽可能多地接触商务知识,增加商务英语的训练时间,从而切实提高学生的商务英语运用能力.
5.宏观与微观并举,理论与实践并重.商务英语专业课程设置很容易出现偏差,从研究方向看,重外贸轻外语或重外语轻外贸,关注平衡的少,这就导致很多学校为了迎合招生而仓促设置新专业,忽略了课程的科学设置和教师力量的配比,实效与预期形成巨大反差,从研究内容看,重教学方法轻课程设置,关注微观的多,忽略了宏观,重视了对教学方法的研究,忽视了对教学管理体系的探索,从研究结构看,一些职业院校重实践操作轻理论积淀,实用性占主导地位,影响了教学的整体水平和学生知识面的全面发展,从表面上看提高了学生的就业能力,而深层次的后劲不足问题必定会显现出来.而一些综合性院校重理论积淀而轻实践操作,造成教学与就业脱节,从研究主体看,职业院校的多,综合院校的少,另外,商务英语专业的外语课程大多只涉及英语一种,外语种类单一,该专业的学生在以后的工作中可能运用到更多的语种,同时,我们的调查也反映,多数同学希望学习到俄、德、法、日等多种外语知识.因此,在课程设置方面一定要遵循宏观与微观并举,理论与实践并重的原则,科学设置理论课程的同时,适当增加实践课的场所及课时,真正做到课内学习和课外应用相结合,校内实训和校外实践相结合,只有这样才能增强教学的实效性,提高学生的就业能力以及高校的招生效率,解决教学与就业脱节的问题.通过对课程的科学设置,使学生既具有较好的英语语言交际能力,又具备较强的国际商务运作能力,从而实现复合型英语人才的培养目标.
[基金项目:本文系江西省高等学校教学研究省级立项课题“外贸英语专业课程设置与学科渗透”(JXJG-O7-17-21)科研成果.]
参考文献:
[1]赵应吉:《应用型本科商务英语人才培养的几点思考》,《商场现代化》,2007.3.
[2]阮爱君:《地方性院校商务英语专业课程体系设置探析》,《台州学院学报》,2006.1.
[3]张敏婕:《高校商务英语课程的设置》,《内蒙古煤炭经济》,2006.6.
孔凤华:江西九江学院外国语学院.
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