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一、问题的提出

2006年,一个名叫邹春兰的退役运动员引起了媒体的广泛关注,也引发了人们对竞技体育文化教育的深入思考,“邹春兰现象”充分暴露出中国竞技体育的一个严重弊端,那就是文化教育的孱弱,文化的缺失.

难道竞技体育和文化教育真的是水火不容难道我们的竞技体育一定要付出这样沉重的代价怎样让以训练为主业的运动员多学一点文化知识,是必须正视且亟待解决的课题.

二、文化学习缺位的原因分析

造成中国竞技体育文化学习缺位的原因是什么我认为主要有以下几方面的原因:

1.学习时间上不能保证,越挤越少.中国的竞技体育一直遵循着大运动量的时间战术,学生在体育运动学校每天有半天的学习时间,学习时间还算是多的,一旦到了专业队,每周也就上几次课,而且运动员还经常有外出比赛,学习时间略胜于无.值得注意的是许多队员在还没有完成九年义务教育的情况下,就调入了专业队.竞技体育的成绩是体育部门的生命线,文化学习的地位,自然是胳膊拧不过大腿,文化学习的时间被轻易地“挤压挪用”.本来基础就差,时间又难于保证,这就使得运动员很难完成义务阶段的课程学习.

2.学习精神丧失,没有学习动力.十几岁就进入体校的运动员,从小接受的教育就是“用运动成绩说话”,而一周几次的文化课学习,对于他们很多时候只是象征性的.因为,在金牌至上的竞技体育世界里,从教练员到体育官员,他们要求更多的只是比赛场上的成绩,文化课学习成了可有可无的摆设.正是这种氛围让年轻的运动员距离知识越来越远.学生学习好不会被表扬,学生学习就没有动力.一位长期在体校从事文化课教学的老师说,专业运动员文化水平低与他们自己放弃学习有关,孩子十几岁,正是文化学习的好时候,如果学生在这个时候荒废了学业,以后补都补不回来.我们的很多运动员正在学习的黄金年龄,他们却忙于训练,学习被当做摆设,没有得到足够的文化教育.

3.设置的课程过于僵化,没有学习兴趣.不可否认,运动员的学习时间和精力被极大地缩小了.但是,他们的课程还是和全天候学习的普通中学生一样,让这些被训练累得疲惫不堪的孩子们再学什么物理、化学、数学,无异于让他们听天书.因为畏难情绪,所以失去了兴趣,兴趣的丧失带来的灾难性后果就是厌学,不学.这种情绪还会传染,像传染病一样防不胜防.

三、构建竞技体育的文化空间

长期以来,竞技体育被当作政治任务,任务至上,就难免把运动员的学习当作了摆设,改变这种虚设的地位,我们要从各个方面给运动员创造学习的空间.

1.进行竞技体育的体制改革,实施体教结合.我国的体育和教育是相对独立的,分别归属不同的部门,有各自的目标和任务.如何使两个部门优势互补、横向合作是一个值得尝试的问题.比如:让中学承担一些后备人才的培养任务,可以借助中学浓厚的学习氛围和教学优势弥补运动员学习的不足,让大学承担一些体育专业队的任务,可以提高运动员的文化层次.其实,在国外,绝大多数运动员都来自于各个大学.尤其是美国,不论红得发紫的NBA球星,还是奥运赛场上的金牌健将,甚至美国前任总统克林顿都曾是NCAA(美国大学体育联盟)的运动员.这说明体教结合是当今世界体育发展的趋势.

2.加强训练的科学化,缩短训练时间.中国体坛一直把“大运动量训练”视为法宝.在经济条件相对落后、科学训练手段相对低下的条件下,希望用多于别人的训练时间和强度来弥补训练条件的简陋.作为教练员,要认真研究项目运动规律,科学训练,合理安排运动负荷,尽量缩短训练时间,使运动员有时间、有精力进行文化学习.要充分考虑运动员的时间和精力,运动和学习力求达到科学平衡.

3.进行教学改革.运动员是一个特殊的群体,基础差,学习时间少.要使他们有效地掌握文化课知识,必须进行教学改革,使他们在有限的时间里产生最大的学习效益.

怎么写竞技体育毕业论文
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首先,是教材改革.要编写适合运动员特点的教材,使他们容易接受,掌握基本的文字表达能力、逻辑思维能力和简单的外语.目前,全国200多所体育运动学校所使用的教材各不相同,亟待编写一套适合运动员特点的教材.其次,要进行教学方法的改革.运动员思想活跃,喜动不喜静,教师如果搬用普通中学的教学方法,讲究教学的深度,容易使学生厌烦,所以,教师要充分利用各种教学手段,在教学的广度上下功夫,运用生动形象的教学方法进行教学,使学生掌握基础的文化知识,掌握基本的常识、文化应用的技巧.还要进行教学方式的变革.运动员的招生录取主要是以竞技能力为标准的,对文化程度要求要宽松的多,这就造成学生文化水平参差不齐的状况,对这样的学生要在同一年级内,跟据不同的水平分开层次,因材施教,实行小班教学,使老师的“教”和学生的“学”准确对接,和谐展开.

竞技体育的金牌和花环是国家的需要,一个有文化的现代人也是我们国家的需要.让我们在为金牌而欢呼的时

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张国云、王炯、李琳:河北体育学院.

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