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个质量保障与评价机制的关键部分.具体地说,市（地）高职院校要依托教育督导办公室,按照成人高等职业教育的质量标准,定期或不定期对成人高等职业教育质量进监督、评估.一般是由学校教育督导办公室会同成人教育学院、各院系负责成教的工作人员和成教师生一起,共同把握事关成人高等职业教育质量好差的三个问题,即：是否真正确立全方位客观的教育质量观,是否为学生全面进步提供尽可能的条件,是否健全完善教育质量检查与信息反馈制度等.这就要求市（地）高职院校在成人高等职业教育质量自控体系建立、实施和完善中,经历如下程序：实践调研→归类分析→组织论证→制定目标→确立内容→文件、规章编写→组织实施→监督、检查、自评→改进、提高→富有成效.只有走好“实践→研究→理论→再实践→再研究→再指导实践”而循环往复的质量探索之路,才能保质保量推进成人高等职业教育的科学发展.参考文献：
[1]叶忠海：《终身教育体系下成人教育的发展》,《湖南师范大学教育科学学报》,2002.3.
[2]赵译碧：《简论成人高教人才培养的质量标准》,《中国成人教育》,2005.5．
[3]张群、杜佩莲：《试论高职教育对社区教育的介入》,《教育与职业》,2007.8.
陈春法：台州职业技术学院.
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