自主学习有关论文范文,与自主学习与成人商务英语教学相关毕业设计论文

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摘 要：只有在学习者学习的积极性被激发的情况下才有可能成就成功的学习.商务英语是一门应用型的综合语言能力培养课程,其教学目的的实现需要学习者和培训者的共同参与.对于成人商务英语教学,成人学习者自我自主学习意愿的激发对于学习效果有至关重要的作用.教师应该充分重视成人学生的自主学习并正确引导学习者在课堂和课后进行自主学习,这将有效弥补成人学习者在商务英语学习中的条件不足.

关 键 词：商务英语教学自主学习成人学习者教学目的

Abstract：Thispaperiscontributedtothestudyontheroleofself-accesslearninginBusinssEnglishcoursesincontinuingeducation.Learnerswithjobexperiencearedifferentfrompre-experiencelearnersintheireducationalbackground,learningstyleandmotivation.Self-accesslearningisindispensabletojob-experiencedlearners’BusinessEnglishlearningwhichhighlyrequirespracticalapplication.Theaimofthispaperisacplishedbydefiningthetermofself-accesslearningandananlysingtheprocessofachievingasuccessfulself-accesslearninginBusinessEnglishteaching,andtherelationshipbetweentrainersandlearnersinthisprocessisalsodiscussed.

Keywords：BusinessEnglishteachingandlearning,self-accesslearning,job-experiencedlearner,teachingobjective

一、自主学习及其对成人商务英语学习的意义

1.自主学习的定义.教与学是一个相辅相成的互动过程.所谓“教学相长”：学生在学习中知不足而自反；教师在教学中知困而自强.如果一味地强调教师的作用,无异于歪曲教学的目的.随着教育学研究的深入,教学的模式被不断地解构和重建.更多的注意力被投到了研究学生学习的模式里,也因此证明了自主学习的重要性.Duffy和Jonassen认为,学习不是一个被动的、知识吸收（knowledgeconsuming）和外部导向的过程,而是一个积极的、建构的、自我导向的过程.自主学习（autonomouslearning）可以定义为“theabilitytotakechargeone’sownlearning”(Holec1981:3).这一定义强调了在学习的过程中学习者作为主体的自控能力和自主能力.但不能忽视的是在这一过程中教师所担当的角色.因此,在语言的学习中,把自主学习定义为学生从传统的依赖教师学习转化为借助教师进行主动学习的学习模式（Self-accessLearning）更为恰当.这一定义突出了学生的主动倾向也同时肯定了教师的作用.教学方式和理论是建立在一定的学习模式基础上的,只有认清学生和教师的地位以及它们之间的关系才能建立起正确有指导意义的教学体系.

2.成人学生与商务英语教学.有关成人商务英语学习的特点可以总结为以下几点：

⑴学习动机.有别于全日制学生,成人学生选择学习更多的是为了职业生涯可以更上一层楼,目的性十分明确.因此,除了获得认可资格之外,他们在学习的过程中更加看重的是学习的内容是否实用,换言之,选择商务英语课程不仅是为了了解商务文化更希望自己可以掌握英语商务交际能力.假若课程的设置具备实用价值他们将会有更大的积极性.全日制学生往往会把学习的重点放在词汇和语法结构上,而成人学习者会更关注的是语言的使用,尤其是口语和写作能力的提高,因为这是他们在工作中感到力不从心的.

⑵学习背景.一方面,由于以前教学内容和方式与当今的差异,大部分成人学习者在词汇语法基础上和语感方面都相对较薄弱,教材的更新、教学方式的改变也让他们感到无所适从.另一方面,成人学习者可以用于学习的时间和精力有限,但是,他们却拥有应用商务英语知识的环境.如何在工作的的同时进行自主商务英语学习是学习成功的关键.

⑶学习风格.所谓学习风格指的是个体在进行认知或学习活动时偏好的一种方式,即指个人在学习过程中如何利用自己的能力.已经工作的成年人的学习风格有别于全日制学生.随着年龄的增长,他们死记硬背的能力有所下降.但成年人由于自身客观经验的累计,对问题的分析思辨能力会更强,因而他们一旦彻底理解学习内容后再记忆,印象往往更深刻,也更容易加以应用.而现实中依然有很多成年学习者仍旧采用自己以前学习的模式,希望通过死记硬背去学英语.他们没有意识到其实商务英语的学习更多需要用到的是理解能力和实践经验,这些元素都是他们本身的优势,如果可以改变自身的学习方式,扬长避短,也就是进行与课程相合的自主学习,商务英语课程的难度会大大地下降.

二、教师在商务英语自主学习中的角色

1.身份的转变.传统的模式赋予教师多重的角色,例如教师是课堂的主导者、学生学习的引导者、学习表现的评价者以及学习内容和进度的决策者等等.但是在推进自主学习学习模式下教师应该认识到自己的地位,随之进入新的角色.在自主学习模式里,学习者是自己学习的主导,应该具备安排自己学习计划和进度的能力,因此,教师的角色就随之转变为学习进度和计划的提供和建议者.学习者同时还是自己学习的评价者,应该具备反思、审视和监督自己的能力,教师则可从旁辅助学生进行自主学习,充当信息的提供者和课堂的组织者.成人学生都是具备一定生活经验的学习者,旧式的教学让他们习惯教师的支配地位,然而,已经参加工作的身份和生活的经验又使他们会质疑教师和教材的权威.因而教师更应摆正自己的位置,不应高高在上而是引导和鼓励学生正视自己的优势发挥自己的潜力来进行自主学习.

2.为学生提供广阔的课堂学习平台.在培养学生自主学习的能力和自主学习的风格的过程中教师扮演了重要的角色.人的自我管理能力和自我完善能力并非天生的.Biggs认为,学生个性特征、教学情景因素、学习过程和学习结果构成了一个开放的循环系统,在该系统中,个体会根据他们对学习任务要求的理解调整自己的动机和加工策略.根据学习者的特点为学习者制定个性化的教学方案将会有助于改变学习者的学习方式.

要制定合适的教学方案首先要考虑到学习者的特点.商务英语相对于综合英语是一门专业英语课程,但是,相对于商务经济类课程又是一门综合语言课程.每周两个到四个课时的时间无法覆盖各个商务领域.大部分的成人学习者都具备了一定的商务基础,但是他们所了解的一般都是局部知识.换言ߔ

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