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语学习贯穿于他们日常学习和生活之中.

⑶建立课堂教学多元评价体系.评价的目的是使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进综合语言运用能力的全面发展.要使课程、教学、评价之间形成一种健康、良性互动的关系,教师就要“把课程与教学评价整合起来,贯彻到日常的课堂生活中去”.《大学英语教学基本要求》也明确提出评估要以学生的语言综合应用能力为出发点,将形成性评价和终结性评价相结合,建立多样化评价体系.既关注结果,又关注过程,把对学习过程和对学习结果的评价和谐地统一起来.①充分发挥学生社团和干部的作用：由指导教师、学生干部、小组长形成立体化评价体系,制定第二课堂活动项目评分细则,定期对班级学生第二课堂学习行为、参与度及作业情况作出评价.这不仅可以使师生共同关注第二课堂,也可以为第二课的建设与完善提供保障.②组织学生对第二课堂自评和互评：学生是英语课

课堂教学有关论文范文参考文献堂教学活动的主体,是学习过程的参与者,也应是课堂教学的评价主体.让学生参与评价的过程,学会评价他人和评价自己,便他们在英语课程学习过程中清楚地看到自己取得的进步与存在的问题,以便及时调整学习策略和改进学习方法.

四、结论

作为英语课堂教学主渠道的延伸,第二课堂对学生语言应用能力的提高起着十分重要的作用.通过这种隐性课堂教学可以引导学生进一步深入学习英语语言知识,培养基本语言技能,不断拓宽学生英语知识的广度和深度.因此,优化并逐步完善英语第二课堂教学,使之与英语教学主渠道相辅相成,能够将枯燥的英语学习转化为丰富而有吸引力的学生活动,大大弥补课堂教学的不足,是改革英语教学观念,增强英语教学效果的理想途径.

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