重音类论文范文参考文献,与英语语句重音习得相关毕业论文开题报告

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258;身的汉语语句重音水平和学习者对英汉语句重音差异的认知的影响.

2.英语语句重音感知失误.英语语句重音虽有规律可循,却是动态的,因说话人的语意表达重心不同而变动.对英语本族语者来说,任何一个词（无论实词或虚词）都有重读的可能.而部分学习者习惯孤立地、机械地对待语句重音,常常忽略或把握不了会话中新旧信息的动态过渡及语句重音在表意和节奏方面的重要作用,结果是语句重音感知有误.其次,逻辑重音是英语中主要的语音聚焦手段,逻辑重音和表意重音有相重合和不重合的地方,两者不重合的时候便很容易引起感知失误.再者,部分学习者听辨不出重音,可能是因为练习不足,没有把握好重音的声学特征.

3.英语语句重音产出失误.语句重音感知和产出关系密切,但两者之间往往存在不对称关系.AnneCutler认为旋律感知与旋律产出之间的互补作用发展比较缓慢.准确的感知是准确的产出的前提,但不是充分条件,这大概就是一些学习者重音产出失误的原因.

4.语句重音意识淡薄.中国环境下的英语学习有其自身的局限性,缺少真实的交际场合,多半情况下为练而练,语句重音的口头交际功能得不到应有的体现,使得一部分学习者不重视重音学习.这是造成语句重音偏误的间接原因,却是不容忽视的原因.

四、语句重音习得研究对英语语音教学的启示

作为超音段音位,语句重音与语调和旋律有着密切关系,语句重音感知或产出失误会严重影响口头交际效果.因此,我们应采取相应的英语语音教学策略：⑴首先要探索出有效的重音教学模式,创造有利的交际环境,着力培养学习者的语句重音意识.⑵更多地关注学习者的重音习得和认知过程.⑶有机揉和“听”和“说”的教学,重音接受性技能训练和表达性技能训练并重,充分发挥重

音感知和重音产出的双向互补作用.⑷系统传授英语重音知识和重音学习策略,同时借助多媒体教学手段提供充裕的情景化的语音输入,适时引入信息结构分析、语音聚焦手段分析、话语语篇分析、英汉对比分析等,让学习者切实体验语句重音的交际功能,着力培养语句重音语感.

五、结论

本文对英语语句重音习得进行了一次尝试性的实证研究.研究发现英语语句重音习得存在发展期因素,随着学习者英语综合能力的普遍提高,英语语句重音感知能

力一般会随之提高,但语句重音自主标注能力、听辨能力和产出能力之间存在发展的不平衡、不对称问题,重音的听辨命中率一般高于自主标注命中率；英语语句重音习得是一个复杂的认知过程,涉及语言因素和非语言因素,其中汉语迁移的广度、深度很可能受学习者自身的汉语语句重音水平和学习者对英汉语句重音差异的认知的影响.最后,我们还需要采用历时的研究方法,对学习者的英语重音学习过程进行跟踪调查,以进一步揭示语句重音习得规律.

[郑州轻工业学院科研基金资助项目.]

参考文献：

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重音学术论文的撰写
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