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文学教育相关论文范文集,与文学教育的影视专业化相关论文提纲
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30340;方式训练他们的想象力和创造力,例如以”一家人正在吃饭,忽然闯进一个陌生人“为开端,进行故事接龙,参与同学必须在前面同学提供的情节和情景的基础上构思完成一个情节片段.看谁编的情节既合理又动人,看谁能把后面的同学难倒,这种竞争性和趣味性激发了学生的兴趣,他们争先恐后,针锋相对,在大家将故事中的人物屡屡逼入绝境,其他同学又巧妙地化险为夷,最后有位同学竟然将地球毁灭,正当似乎无法编下去的时候,一位女生从容站起,说这一切都是在拍摄一个广告,奇迹般的起死回生.这种“急智”训练模式,充分调动了学生参与学习的积极性,培养了他们独特的创造能力.在期中和期末考核中,我提供给学生一系列表达不同情境的词语,让他们从中选择两种以上进行剧本创作,要求个性化,有创意,不能雷同.学生们在前期搜集相关资料的基础上,当堂进行剧本创作,古今中外,悲欢离合,朝代更替,家族争斗,玄幻武侠,都市职场,校园励志,青春爱情,
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四、文学实践的多元化
作为新时代的影视类专业应用型本科人才,其“应用型”在文学教育中也应该作为重要教学目标,因此文学的实践环节就必不可少,并且实践方式应该向多元化发展.我们学校注重学生校园文化活动的组织开展,而我们传媒学院更是首当其冲,在课上课下,分别以课本剧、话剧、人文演绎、演讲、辩论、作品展演等各种活动方式实践着文学教育的知识,同时参加山西省高校大学生微电影大赛、山西省“雏菊杯”大学生艺术大赛、山西省人文知识竞赛等各类赛事,以赛促教,以赛促学,教学赛合一,在实践中锻炼学生的综合能力.
我院学生创立的好莱屋演艺社团,在成立的两年期间就成功地上演了两场大型话剧专场,其中的节目都是学生们自编自导自演,包括造型设计,场景布置,音乐音响,无一不是学生在专业教师指导下独立完成的.而节目内容更是包罗万象,有将热播清宫剧《后宫甄执》改编成嫔妃们的超女选拔赛的,有将《西厢记》“长亭送别”改编成流行歌曲版的,有自己创作的相声《大学以后》等等,异彩纷呈,笑点连连,造诣不凡.而参加山西省人文知识竞赛时,在人文演绎环节,学生们将《西厢记》“长亭送别”展现给各位高校专家评委和兄弟院校,赢得一致盛赞.
在《电视摄像基础》课程期末作品展演中,学生们更是创意百出,令人赞叹：《食尚工商》以“舌尖体”讲述学校食堂热干面的美味和在宿舍泡方便面的文化,《启梦联盟》想象毕业后面临的残酷现实下对梦想的不懈追求,《世界上最难的工作》巧妙利用面试场景赞颂了母爱的伟大,《时间恋人》以自己进入相机定格在与女友的相会镜头梦幻诠释了生死不渝的爱情,《定襄――法兰之乡》以纪录片的方式讲述了法兰传统工艺流程等等.这些短片的创作除了学生的参与,文学教师的指导起了非常重要的作用,剧本文本的反复修改,字句斟酌,都融入了师生的
心血.
在这些多元化的实践中,师生一心,理论结合实践,实践中证实理论,学中做,做中学,许多学生只听理论时往往云里雾里,不知所云,一旦深入实践,“书到用时方恨少”,发现知识的缺失部分,回过头来才能有目的地学习,从而提高学习效率,增长综合能力.
袁行霈先生在《中国文学史》中曾说过：“文学创作是文学史的主体,文学理论、文学批评、文学鉴赏是文学史的一翼,文学传媒是文学史的另一翼.”[2]但在实际的文学教育中,师生往往都只看重文学理论、文学批评和文学鉴赏,忽视了文学创作和文学传媒,而这正是影视类专业应用型本科人才培养的两个重要教学目标.在文学理论、文学批评和文学鉴赏的基础上注重文学创作实践和文学传媒方式,正是文学教育影视专业化的新型产物,既符合文学在新时代的发展趋势,也结合了影视类专业的个性特征,还突出了应用型本科人才的培养特色.综上所述,文学教育的影视专业化是影视类专业应用型本科人才的培养目标和方向之一,具体的方式方法还有待学术同仁商榷,谨以此文抛砖引玉,与诸君交流.
参考文献：
[1]鲁定元,《文学教育论》,湖北人民出版社,2006.12.1
[2]袁行霈,《中国文学史》,高等教育出版社,2005.7.1
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