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关于汉语国际教育类论文范本,与对外汉语教学的专业困境与人才培养相关本科毕业论文

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一开始就规定对外汉语教学培养的是研究型人才,汉语国际教育硕士培养的是实用型人才,那么将来又会不会出现只有理论基础没有教学技能、或者只有教学技能没有理论基础的国际汉语教学“人才”呢?因此,归根到底,要解决全球汉语教育出现的矛盾,不论是对外汉语教学还是汉语国际教育硕士,在人才培养目标上,都不能人为地把理论和实践截然分开,而都应该将两者有机地结合起来.但是,新事物、新专业的出现是不可否认的事实,对外汉语教学同样不能忽视自身在发展过程中存在的问题.那么,对外汉语教学这一专业的出路何在?是固守一隅还是奋起改革?是自生自灭还是与汉语国际教育硕士谋求共同发展?可以说,身处困境的对外汉语教学转变思路、进一步明确和深化人才培养目标的任务已经迫在眉睫.

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新形势下,对外汉语教学要摆脱困境,获得长足发展,必须对人才培养提出更高的要求.那么,针对当前对外汉语教学在人才培养上出现的问题,对外汉语教学所培养的专业人才应当具备怎样的能力和素质呢?具体说来,我们应该在“一体三强化”上下功夫.所谓“一体三强化”就是：

(一)以理论研究为体,发挥专业基础扎实的优势

对外汉语教学研究汉语作为第二语言（或外语）教学的原理、教学的全过程、教学体系中各种因素的相互关系和相互作用、教学规律和学习规律,并由此制定出对外汉语教学的基本原则和方法.其研究内容具体围绕“教什么”“如何学”“怎样教”这个三角形展开.长期以来,对外汉语教学在理论研究上作出了不懈的探索和努力,并且取得了丰硕的研究成果.新形势下的对外汉语教学在人才培养上应该以理论研究领跑、带动其他能力提升,继续发挥专业基础理论扎实这一优势,在对外汉语教学事业的发展道路上越走越远、越走越好.

(二)强化外语学习,掌握过硬的语言功底

对外汉语教学的专业目标是培养复合型、应用型、实践型的高级双语人才,双语教学是培养高素质双语人才的重要途径之一,如何将二者有机结合起来,是对外汉语教学发展过程中亟待解决的重要课题.同时,这也给对外汉语教学所培养的专业人才的外语水平提出了更高的要求,要求他们既要懂汉语,又要懂外语,至少在对外汉语教学过程中不能出现语言障碍.因此,新形势下的对外汉语教学在人才培养上强化外语的语言学习,要求掌握过硬的语言功底是非常必要的.

(三)强化实践学习,积累丰富的教学经验

实践学习既是理论研究的来源,又是对理论研究成果的深化.只有理论研究,没有实践教学,不能称其为完整的对外汉语教学.理论研究最终要服务于实践教学,只有把理论运用于实践,才是实现对外汉语教学培养目标的直接体现和最终目的.因此,我们应该积极创造条件,通过各种途径参与到对外汉语教学实践中来,加强教学实践能力的培养.可以说,强化实践学习,在实践中积累丰富的教学经验对于新形势下对外汉语教学的人才培养同样至关重要.

(四)强化文化学习,培养深厚的文化底蕴

绝大多数的外国朋友学习汉语,是基于他们对中国文化强烈的兴趣以及强烈的文化交流需求.他们并不满足于单纯的汉语学习,而是希望通过学习汉语能够更多地了解中国、了解中国的文化.因此,对外汉语教学实际上是指对外国人进行的系统的汉语和中国文化教学.对外汉语教学的内容,理所应当地应该包括汉语教学和中国文化教学这两个方面.因此,对于对外汉语教学所培养的专业人才而言,应该更加注重对文化的学习以及对文化底蕴的培养.此外,这样的文化学习还应是多方面的,它还应同时包括对中国文化和外国文化的了解、掌握以及融会贯通.一方面,对外汉语教学培养的专业人才是文化的使者,肩负着传播中国文化的使命和责任,必须要学好中国文化；另一方面,他们也必须要学好外国文化,培养跨文化的交际能力,适应国外的教学模式和社会工作；通过两种文化甚至多种文化的比较学习,在对外汉语教学过程中,帮助学习汉语的外国朋友克服因文化背景诸如思维模式、价值观念、伦理道德观念、宗教信仰、风俗习惯等的差异所造成的语言交际困难.因此,强化文化学习,培养深厚的文化底蕴对于新形势下对外汉语教学的人才培养而言,变得尤为重要和必不可少.

对外汉语教学的专业困境与人才培养参考属性评定
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北京语言大学副校长崔希亮教授指出：“好的汉语教师应该是教汉语的专家,而且是一个比其他专家更难做的专家,因为他需要有很多综合的素质.”[9]“一体三强化”即是这种综合素质的具体要求和体现.在这其中,“一体”是基础、是根本、是前提,“三强化”是重点、是突破口、是需要努力和有待提高的方向.当前对外汉语教学的师资质量之所以参差不齐,难以符合实际需求,原因也在于此.更进一步的,“三强化”内部之间的关系也是密不可分、相辅相成的：不掌握一个国家的语言,很难真正了解这个国家的文化；不了解这个国家的文化,也很难真正掌握一个国家的语言.从根本上说,语言既是文化的一种载体,是文化赖以构建和传承的主要手段和形式,又是文化的积淀,是文化的映像、文化的一部分、一种特殊的文化现象.而无论是语言学习,还是文化学习,两者都要用于实践、指导实践、接受实践的检验.因此,三者内部之间紧密联系,是有机结合的整体.总的来说,“一体三强化”的提出,让我们更加明确了新形势下对外汉语教学的人才培养目标,即对外汉语教学要走出困境,必须要在“一体三强化”上下功夫,真正培养出“专业扎实、语言过关、经验丰富、底蕴深厚”的复合型、应用型、实践型的高素质专门人才.

新的要求、新的目标已经提出来了,但要让它发挥效用,需要国家、政府、教师和学生的共同努力.任何一方都肩负着对外汉语教学事业建设和发展的重任,其中任何一方作用的缺失,都会阻碍对外汉语教学在新形势下人才培养目标的实现.对外汉语教学还很年轻,其发展还有很长的路要走,对于这一过程中出现的种种问题和困境,我们不能操之过急,盲目舍弃以求其他,而应该给予更多的宽容、支持与关爱,这样才能把对外汉语教学事业推向一个新的阶段,使其得到更好的建设和发展.

注释：

[1][5]参见《汉语国际教育硕士专业学位设置方案》,国务院学位委员会学位〔2007〕10号《关于下达〈汉语国际教育硕士专业学位设置方案〉的通知》附件一,2007年3月30日.

[2]参见全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会秘书处《汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》,学位办〔2007〕77号《关于转发〈汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案〉的通知》附件一,2007年12月10日.

[3]四川大学文学与新闻学院对外汉语专业人才培养目标（.省略/ReadNews.aspNewsID等于633&BigClassName等于人才培养&SmallClass

Name等于本科教学&SpecialID等于50）,2005年12月12日.

[4][6][7]汉语国际教育硕士专业学位论证专家小组：关于《汉语国际教育硕士专业学位设置方案》的说明,国务院学位委员会学位〔2007〕10号《关