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笔者提倡学生学会自我评价,并把修改作为作文写作中的一个重要环节.在美国,一篇习作的完成常需要耗时2～3个月,修改占的时间最多.笔者觉得这一点值得借鉴,文章不在于写的多,而在于有感受、有收获.

第二步,笔者提倡学生互相学习,建议大家找自己喜欢的、或思想接近的同学互读作文,并进行交流讨论.笔者鼓励学生在作文的末尾记录下交流的文字,因为同龄人的肯定和鼓励是促进学生写作的有效动力.

最后,教师就学生的习作和同学间的互评给予指导.有思考才有会进步,笔者希望每一次的写作不是思维的总结过程,而是不断完善的过程.经过多次反复训练之后,一些必要的写作技巧和思维方式就会烙进学生的脑海中,这种潜移默化的作用,不是简单的课堂传授所能达到的.

在辩证思维训练方面,国外的一些经验值得借鉴.美国学界普遍认为,写作不仅能培养学生的写作技能,更能训练学生的思维,开发学生的智力.美国考试类型多样、作文题型丰富,但无论哪一种,对学生思想深度和创新能力的考核都有共同的追求.相比之下,我们的作文教学缺少可以操作的规范与方法,所以必须加以改进.

理性的辩证思维训练应该是高中作文教学必不可少的环节,这不仅与语文教育有关,更与国民素质的整体提高息息相关.中学写作教学不应成为学生思想的羁绊,而应成为助其成长的风帆!

参考文献：

[1]夏尊,叶圣陶.文心[M].杭州：浙江文艺出版社,1983.

[2]孙绍振.议论文写作：寻找黑天鹅[J].语文建设,2011,（9）.

（作者单位：福建省厦门禾山中学）

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