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摘要：本文从英美文学教学的现状出发,针对英美文学课的学习意义、课堂教学内容和文学教师的素质三方面进行阐述,并提出课堂教学中应采用互动教学原理,从而提高英美文学教学质量和学习效果.

关键词：英美文学文学教师素质互动原则

根据《高等学校英语专业英语教学大纲》,英美文学课程的教学目的在于：“培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力,掌握文学批评的基本知识和方法.通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质提高,增强学生对西方文学及文化的了解.”教学大纲还分别在四级、六级和八级的考试中对文学的阅读提出了明确要求.文学课举足轻重的地位和作用不言而喻,但现阶段高校英语专业文学课程教学的现状却不容乐观.

一、英美文学教学的现状

1.教学内容分配不合理

目前使用的教材基本按照编年史的体例编排,从14世纪一直延续到20世纪.虽脉络清楚,有利于学生认识文学的源流关系,却存在时间跨度过长、厚古薄今的弊病.教师在安排教学内容时,大多侧重传统的经典作家,对当代作家很少问津.由于英语诗歌语言和现代英语语言有很大的区别,加上教师和学生的畏难心理,诗歌教学并未与小说、戏剧教学并重.此外,文学史与文选教学脱节,并没有将文选融入到文学发展的历史进程中去,而是孤立地学习文学史或选读作品.

2.教学方法单一

绝大多数教师仍然采用传统的教学模式,注重教师的讲解,对学生参与度要求不高.教师一味地单方面灌输,甚至照本宣读,而学生始终处于被动接受状态,不能充分发挥主观能动性.因不能及时吸收、消化教学内容,从而不能将文学作品中体现出来的真、善、美等价值观运用到实际生活中.这样就影响了教学目标的实现.

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3.教师知识结构存在相对的不合理

目前,担任英美文学课程的教师存在着专业局限性,比如专功文学专业的教师,对于语言学、翻译、哲学与历史等相关人文类学科的知识储备不足,没有将文学本身所具有的特征发挥出来.文学是社会的镜子,反映社会生活的方方面面.文学作品中反映的所有问题,都与人文类学科相关.因此,英美文学课教师在相关人文知识领域的欠缺,导致英美文学课教学在深度、准确度与广度方面存在不足.

二、英美文学教学的几点建议

1.文学史应与文学作品选读并重

对于中国学生来说,学习英美文学存在着语言障碍.作家与作家之间的写作风格迥异,语言特色更是千差万别.为了使学生准确地理解原著的内容,提高学生的文学鉴赏能力,在教学过程中,教师应将文学史和文学作品有机结合起来.

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其一,联系历史背景来深刻理解作品.任何文学作品都是一定社会历史文化的产物,是作家对社会境况的一种深沉反思.文学史教材一般按照时间顺序编写,不仅具有文学学科的特点,还具有历史学科的特点.只有把作品放到一定的历史环境中,才能理解作品的内涵和社会意义.以英国文学为例,大致可分为五个时期,即文艺复兴时期、新古典主义时期、浪漫主义时期、维多利亚时期和现代主义时期.其文学流派分别为人本主义、新古典主义、浪漫主义、批判现实主义和现代主义.文艺复兴时期,Shakespeare塑造了Portia、Bassanio、Antonio、Hamlet等一系列人本主义代表；新古典主义时期,Fielding刻画了TomJones等道德说教的典型形象；浪漫主义时期,Byron塑造了DonJuan等Byron式的英雄人物；维多利亚时期,Dickens笔下的DavidCopperfield曾是资本主义社会的受害者,无情地批判了资本主义的罪恶；现代主义时期,Lawrence塑造了Paul等在当时的社会环境中分裂的、扭曲了的人物性格.文学教师应该搜集相关的文学背景和历史背景资料,力求把最能说明问题的贴切而又生动的材料介绍给学生,并使学生在学习文学史的过程中了解一定的英美两国历史.

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其二,导入文化语境,辅助文学史与作品教学.文化语境“三源泉”,即古希腊、罗马神话故事,《圣经》故事和亚瑟王传奇故事,是贯穿整个英美文学的脉络.因此,阐明文化语境有助于学生更好地理解文学作品.纵观英美文学历史,像Shakespeare、Milton、Melville、Faulkner等作家的作品,大部分都有直接引用或间接借用这些文化语境源泉.文学教师本身应该熟悉并研读这些文化语境源泉故事,并向学生讲述这些故事,否则学生阅读文学作品时不能吃透原文的内涵,特别是作品中包含的文化内涵.例如,Milton在《ParadiseLost》中直接引用了《圣经》故事:撒旦造反、伊甸园、偷食禁果等.如果没有文化语境知识,学生在阅读时很难跨越文化鸿沟.

其三,结合作家生平,把握作品的思想精神.分析文学作品,把握它的思想精神必须联系、考察作家的生平,尤其是他一生当中对他的文学创作&#

英美文学方面论文范文检索20135;生了巨大影响的事件和人物,以及他的创作思想.例如在学习D.H.Lawrence的《SonsandLovers》时,学生需要了解他的生平,父亲是一位粗俗的煤矿工人,母亲是一位有教养的教师,对婚姻不满,把自己的全部情感倾注到她的两个儿子身上――D.H.Lawrence和他的哥哥.哥哥不幸夭折,母亲的爱全部给了D.H.Lawrence.母亲的爱超过了母亲对儿子正常的爱,以至于D.H.Lawrence不能与异性发展正常的关系.他后来与一位已婚女子结了婚,但他的一生都生活在母亲的阴影之中,可以说《SonsandLovers》是他的生平写照.

2.采取互动教学法提高教学质量和学习效果

在传统的教学模式中,教师是所谓的“百科全书”,是至高无上、不可动摇的权威.学生往往具有较高程度的焦虑感和被动感.在教学中,师生之间应该是一种平等合作的关系.这种关系不仅是表现在教师与学生共同解决语言认知方面的问题,而且也表现在包括师生情感、人格在内的精神整体互动的过程中.教师应相信学生具有主观能动性,具有学习的潜力和能力.这对于学生增强自信心、消除焦虑感、解决被动学习尤为重要.英美文学对学生来说是陌生的,学习起来有一定的困难.因此,学生不免会产生畏惧感和枯燥感.教师应该充分调动学生的积极性,鼓励学生查找相关资料,要求他们根据自己所查找的资料和信息进行陈述和发表意见,充分调动学生的主观能动性和思维的创造性.教师可为学生提供思路,或对学生的陈述进行评论,使学生认识到自己思维的独特之处和欠缺之处.另外,研究表明学生与学生之间的互动可显著提升学习效果.因此,在教学过程中,可以采取学生之间相互合作的教学模式,即将学生分成若干小组,每个小组负责查询某一作家或某一文学时期的相关资料.学生在课堂上,将所掌握信息讲述出来,并加以自己的评价.在这个过程中,学生之间相互合作可解决语言问题并进行思想沟通.这样,有助于培养学生友好合作精神.在英美文学教学过程中,不同的学生之间具有信息差.不同的学生会对某一作家或作品从不同的视角来认识和评价.教师要认识到这种差异,做到“有教无类、因材施教”,针对不同的情况

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