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专家在谈“高效课堂”时,有的说是教师在相对短的时间里,让学生得到更多更深的知识与能力,获得更丰富的经验；还有的说是在有效的空间里,采取恰当的形式,激发学生的学习积极性、主动性,让学生参与教学过程,获取有效的知识与能力.而笔者理解的“高效课堂”则是,教师在单位时间里最大化和最优化地完成教学的目标,充分发掘出每个孩子的潜能,使他们在原有的基础上都能得到发展和提高的一种课堂模式.

以下谈谈笔者在幼儿园美术课堂中的一些做法：

一、善于组织教学,巧妙引入新课题

“兴趣是最好的老师.”幼儿只有对某一项事物感兴趣,才会积极地去探索、去思考,从而才能够进行创新.比如教师可以用讲故事的方法激起幼儿对绘画的兴趣,引出新课题.笔者在教幼儿画迷路的小花狗时,讲了这样一个故事：一天,有只小花狗跟好朋友玩累了,不知不觉就睡着了.醒来后,它发现好朋友都回家了,只剩下自己一个人.它找了好久,可是怎么也找不到回家的路,于是他就问小河：“小河,你知道我的家在哪里吗?”“对不起,我也不知道.”小河说.它又问小松鼠：“小松鼠,你知道我的家在哪里吗?”“对不起,我也不知道.”小松鼠答道.小花狗伤心地哭起来：“妈妈,你在哪里呀?”最后老师适时地说：“小朋友们想把这只迷路的小花狗画出来吗?”小朋友们齐声说――“想”,说完都赶忙拿起画笔画起来.不一会儿,一幅幅生动有趣的画便展现在了眼前,不少幼儿都帮助小花狗画了一条回家的路.

二、用表扬、鼓励的方法激起幼儿创作的兴趣

幼儿努力画出来的作品,不管是好是坏,都希望得到老师的鼓励与表扬.因此,评价孩子的作品时,对不满意的作品绝不能简单粗暴地说：“你画的是什么?难看死了.”如果这样批评孩子,就会使他们对绘画不但没有了兴趣,还会失去信心.相反,如果换一种说法,说不定会起到意想不到的效果.比如在画有趣的洞洞时,明明小朋友就画了一个大黑团,看到这种情况真想批评他,但我还是忍住了,笑着问他：“你画的真好,能告诉我你画的是什么吗?”他兴致勃勃地说：“我画的是下水道,乌黑乌黑的,什么也看不见.”我听了很激动,孩子想象得多好呀,更主要的是他已经对绘画产生了浓厚的兴趣.再如幼儿拿笔在纸上一圈圈地乱画,连他自己也不知道画的是什么,这时可以告诉他：你画得多好呀!再多画几圈,就像妈妈的毛线团一样,真漂亮.”幼儿听到赞扬后越画越带劲,真的按照妈妈绕线团的样子画起来,这样幼儿对绘画的兴趣就会越来越浓.

如何写高效课堂一篇好的本科论文
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三、充分的展示机会是幼儿创新的舞台

孩子们有了兴趣、经验,我们还应该给他们提供充分的展示机会,挖掘他们在美术活动中的创新潜力.比如我不仅尽可能地利用教室空间展示孩子们的作品,让其他小朋友参观、评价,还鼓励幼儿自己向别人介绍画的内容以及为什么要这样画.有时,在别人看来是一幅极为糟糕的画,但经过孩子一讲,就觉得十分有道理.如越越小朋友的画中出现很多拿枪的小人,问他为什么这样画时,他会跟你讲奥特曼救人时还有许多队员也在帮忙营救.又如在绘画“桥”时,露露画的是一头大象站在河的中央伸直了鼻子、翘直了尾巴,一只小松鼠和一只小猴子正把它的身体当做桥在过河.露露的画引起了小朋友们的好奇,我也很赞赏,就请她把自己的画编成故事讲给小朋友们听.露露于是大胆地说出了自己的创作想法：“接连下了好几天的大雨,小木桥被冲垮了,小松鼠和小猴子回不了家了,大象正把自己当桥帮他们过河呢!”多丰富的想象力呀!教师就应当赞赏幼儿的每一个创意,更应该让他们有机会表达自己的内容,让他们体验成功的喜悦,从

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如何才能打造出高效课堂,是我们每一位教师都面临的一个新课题.教学观的改变不是嘴上说说、心里想想就能真正落到实处的.真正的改变需要我们的钻研精神,研究课标、研究学生、研究教材,明确学生需要学习什么,这样才能使孩子通过活动收获更多他们所需要的知识.

（作者单位：江苏省如皋市外国语学校附属幼儿园）

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