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教学法有关论文范例,与案例教学法在商务英语翻译课程中的应用相关毕业论文致谢
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各组译文的优缺点,最后确定接近统一的译文.教师的任务是对学生的讨论情况进行总结,可先让学生评选出较好的译文,肯定学生中一些好的分析意见及独到新颖的见解,指出讨论中的优点与不足,而不是简单地给出所讨论案例的答案,况且不少案例没有标准答案.教师还可对学生的表现加以评价,以激励学生下次更好地参与讨论.如上文案例,最后学生确定的译文为：
先生：
5月6日电悉,贵方已接受我方购买2000打衬衫的订单.
荣幸答复,我方已于今晨通过东京商业银行开出第76号保兑的不可撤销信用证,金额为17000美元,请于收到后,迅速安排装运我方所订货物.另据悉,“长征”号轮定于5月28日从你处开往我港,我们希望由该轮装运这批货物.
若此次试订使我方客户满意,我们将保证大量订购.
敬上
5.总结规律
翻译规律的总结可以撰写案例报告,也可以直接写成小论文.通过课堂的分析和讨论,学生可以总结出类似案例的翻译规律,而和传统教学法的一味灌输和死记硬背截然不同.这种规律和方法是由学生亲身经历、亲自总结的,所以会记忆深刻,终生难忘.
综上所述,与普通英语翻译相比,商务翻译具有独特的特征,所以在商务英语教学中,不能一味照搬普通英语翻译的教学方法,尝试运用案例教学法的理论指导商务英语教学,将教学重点放在商务翻译实践应用能力上,注重培养学生自行研究解决问题的能力,加强学生研究性学习的指引,并不断总结完善,将有利于培养出既符合教学目标,又符合市场要求的高素质翻译人才.
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参考文献：
[1]王莎.案例教学法在剑桥商务英语中的应用[J].南京工业职业技术学院学报,2006,(3).
[2]蒋秀娟.案例教学法与商务英语课堂[J].国际商务研究,2006,(6).
[3]乔虹.谈案例教学法在商务英语教学中的应用[J].教育探索,2005,(7).
[4]陈宏薇.方法技巧批评:翻译教学与实践研究[M].上海：上海外语教育出版社,2008.
※本文为江西省高等学校教学改革研究省级立项课题研究成果,课题编号：JXJG-07-67-13.
（作者单位：江西教育学院外文系）
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