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物理课堂教学类论文范文,与纲要导学,自主建构相关本科毕业论文
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;转化和优等生的发展问题.环节7纲要结构――强化
教师通过板书板画,或通过现代教学媒体,展示当堂“课时”教学目标内容的基本结构的各种图表、图画,并且将具体图形、简笔画和漫画文字相结合,用色彩标明知识分类层次(识记、理解、掌握、应用及评价)及注意点,教师据此引导学生独立自主地进行简短归纳,指出部分知识逻辑联系,以促进和加深学生对教学内容的体会与理解,强化大脑中对所学材料形成的整合.这种以直观教学方式对知识进行具体再现,能使学生保持较长时间的记忆,利于内化并形成自身认知结构.
环节8达标测评――评价
在新课授课结束前5分钟,教师借助标准化题型的检测题,测试学生新课学习后教学目标达成率,待学生完成后立即公布答案和评分标准,让各学习小组或同桌邻桌交叉评定,记载测试效果,强化学习后效,并留少量的课外分层作业.在此环节中,教师可向优等学生提供更高层次和目标的检测材料.在进行本课时教学评价获取反馈信息时,应该及时进行矫正与巩固.为了巩固知识的矫正性练习是整个教学过程中的第二重反馈,学生把经过大脑编码加工储存的知识检索出来,是对初次反馈的再强化.此环节直接针对学习结果尤其需要教师能给予学生提供有效的帮助,教师应充分运用罗森塔尔效应,鼓励学生树立信心,使学生克服物理难学的心理障碍.
一句话,“教无定法,贵在得法”,在遵循课堂教学客观规律的前提下,以八步达标规程为主线,依据教学对象、教学内容、教学手段及教学环境不同,优化并形成不同情境下的变式模式,能有效指导我们当前初中物理教学实践,有利于大面积提高初中物理教学质量.
参考文献:
[1]全日制义务教育物理课程标准(实验稿).北京师范大学出版社.2004年
[2]义务教育课程标准实验教科书物理(8年级).上海科学技术出版社
(作者单位:江西省南昌市第二中学)
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