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关于作文教学方面论文范文参考文献,与高中议文写作教学相关毕业设计论文
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摘 要:议论文的写作在高中写作教学中一直占有重要地位,而且也是一种易于指导却难于出效的一种文体.本文在对当前高中写作教学现状的进行反思后,分析其存在的问题及成因,着力于这一理念的实施方法的探讨.
关 键 词:高中,议论文,写作教学
中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1006-026X(2009)-14-0189-02
一、前言
长期以来,广大的中学语文教育工作者,在中学作文教学这块土地上辛勤耕耘,勇于实践和探索,取得了令人瞩目的成绩.但是,不能回避的是,在中学语文教学中,最不能令人满意的,还是作文教学.至今,作文教始终也没能走出少、慢、差、费的怪圈.创建一种作文教学体系,既能使广大的中学语文教师在作文教学中,又比较明确而又具体的教学目标、训练重心,有具体而切实可行的教学操作程序,使整个作文教学有
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二、高中议论文作文教学的现状
(一)教学观念上的偏差
1.忽视引导学生对阅读的领悟
其实,学生对于从课堂上教师的讲授中学到的理论,往往体会不深,而学生对那些在不断的阅读分析中获得的知识、悟到的写法,往往印象特别深刻.这就要求我们,针对实际状况,尽可能地在作文教学过程中增加读的份量.这种为作文教学而设的阅读,可分为两部分.一为课堂阅读.教师选一些较有特色的篇幅适中的文章,让学生课堂阅读,集中讨论,教师适当引导.二为课外阅读.
2.忽视引导学生对生活的感悟
寝室、教室是学生生活的主要场所,学生的生活范围确实狭窄,生活的色彩确实单调.为此,很多老师便发出感叹,没有丰富的生活积累,学生怎么去写出好文章学生呢,也觉得没有丰富的生活阅历,就没有鲜活的论据,就没有独到深刻的见解.学生有学生的生活,表现在作文中的“生活”可以是集体、民族、国家,乃至人类发展的大事,往往更多的是具体而实在的生活小事,如一片树叶、一首歌曲、一份触觉、一次考试、一次表扬、一次惩罚,一件身边的事.老师们往往有这么一种想法,从生活大事来着手命题,学生才有可能把文章写“大”写“强”,从生活小事着手命题,学生便容易把文章写“小”写“弱”.
文章的好坏,不在于事件的大小,而在于对生活事件的感受和思考.对生活的感受,不仅要用眼、用耳、用鼻,更要用心.“感”从“心”来,“心”即情感.且看2001年一高考考生对“茶”的一段思考:“用温水泡茶,茶叶漂于水上,平静但无茶香、茶味,用沸水泡茶,茶叶几经沉浮,终于落定.茶香袅袅,茶味宜人.浮生若茶,你可以厌恶苦难,但换个角度,也得感谢苦难.不正是若沸水般的苦难,让你在人世中翻转沉浮,才使你最终释放出生命的翠绿与人生的清香吗”(高考优秀作文《野茉莉的幽香》)这篇作文获得高分,一个重要的因素,就是对身边熟悉的事物进行了深入的思考,发出了独特而深刻的生命感悟.
生活的范围及方式,当然是影响学生作文水平的一大因素,但对生活的感受与思考,常常举足轻重.学生的议论文习作中缺少的往往不是论据,而是对论据的分析.因此一定要培养学生的审美能力、思考能力,让学生成为生活的有心人.
(二)教学方法上的落后
1.教学模式的落后
①作文命题一言堂.不顾学生的生活实际,不顾学生写作兴趣,不顾学生的认识水平.这种命题,常使学生因无话可说而痛苦不堪.我们命题时,要尽量注意到其针对性、选择性,要看看是否切合学生学习、生活实际,要想想是否切合学生认识、表达水平.因此,作文命题要灵活、多变,或老师提供一组题目,让学生从中选择,或老师提供半命题,学生根据自己所选内容补充,或放手让学生自己命题.
②作文指导一厢情愿.我们常常以自己的自身经历和阅历来代替学生的经历和阅历,以自己的个人看法代替学生的想象和发挥,在学生的认识水平还没有达到的情况下,让他们对各种问题和现象发表议论,很容易使学生套用现成的看法或结论,而没有自己独到的判断,写出来的文章,少了灵性、少了童心,多了套路,多了老气,要改变这种现状,就要鼓励学生自己思考判断,互相交流启发,在此基础上教师再借机点拔.
③作文批改一支笔.学生的习作,常常是由教师来批改、评定,而且教师又以“裁判员”和“权威者”自居.全收全改,精批细改,虽苦不堪言,却又觉得责任所在.也有不少人认为删改越多,批评越尖锐,学生的收获会越大,提高会越快.这种作文批改一支笔的方式,既不利于激发学生作文的兴趣,也不利于培养其创造性.换一个角度,由批评改为激励,把师生间的对话活动扩展到师生之间的平等交流,更有利于培养学生参与、思考的积极性、主动性,换一种做法,把教师单一的评改,变为教师评价、学生评价、学生自我评价三种相辅相成的评价方式,学生对自己的作文也许会有更清晰的认识.
2.训练方式的单一
①一般进行整篇训练.议论文作文训练时,教师常常从宏观上加以指导,以整篇训练为主.这种训练使学生的缺陷得不到及时的补救,缺陷往往永远是缺陷.这种没有在单项训练的基础上,就直接进行整篇训练的做法,犹如排球训练不先进行发球、接球、扣球、拦网等单项训练,一来就进行对抗训练一样.遗憾的是,这种落后的做法还是目前占主导地位的常规训练方式.
②一般进行书面训练.中学老师一般都把书面训练作为议论文训练的唯一方式,因为“写作”顾名思义就是以书面语言作为表达工具.其实如把作文训练的范围再扩大一点,把“口头作文”也纳入训练范围,对于调动学生的作文积极性,发展学生的多向思维都很有好处.我们都知道,口头表达是书面表达的基础,想、说、写三者之者具有密切的关系.只有想清楚,才能说清楚,只有说清楚,才能写清楚.
③一般进行“格”的训练.“格”即在议论文写作过程中必须遵循的形式.文章的形式一旦确定,则相对独立和静止,具有强大的规范性,它使文章在把握和表现对象时只能反应事物某方面的特征而排斥其它特征.要写出富有独创性的作文,写作者主体也必须放手创新,大胆突破.因此,在作文训练中,应把“守格”与“破格”统一起来,在“守格”训练的基础上,加大“破格”训练的力度,做到既不失规范,又不被规范束缚.从而使文章得体,而又富有个性和独创性.
三、改进高中议论文写作教学的方法
激发兴趣,树立信心高中学生往往对写议论文有一种畏难情绪,要想方设法增强他们的信心,激发其写议论文的兴趣.
1.营造议论文写作氛围
如果我们引导学生仔细观察,就会发现即使是小学生的日常话语中也有着大量的议论.议论离我们的生活并不遥远,我们也常常自觉或不自觉地运用议论这种表达方式.同学们常常对一个问题有不同的看法,彼此都想说服对方而展开唇枪舌战,这就是议论,父母不让看电视或踢足球时,我们总是会提出许多理由,把它们写下来就是议论短文
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