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的语言.因此,我们可以利用三五分钟的时间给学生读一些短小精悍、文笔优美的议论文,并对其进行听写训练,对一些特别优秀的议论文,让学生反复诵读,娴记于心,运用这种“先入为主”的方法使学生养成良好的议论习惯,加深对议论文这一文章类型的理解.

2.出好题目

学生难以写出那些脱离学生的生活、学习、思想等实际的命题作文.这不是学生的错,不是学生生活的错,而是命题教师的错.那么,怎样才算出好题目呢我认为,好题目应出到学生的心坎上,既饶有趣味,又富于启发性,让学生一看题目就如鲠在喉,不吐不快.这样,学生就会乐于动笔,而且有信心写好.例如,目前中学生佩带手机的现象非常严重,带来了许多问题,引起了很多争议.注意到这一情况后,我在作文课上以《中学生佩带手机利弊谈》为题,让学生写一篇200字的小短文.由于题目触到了学生思想的深处和日常行为的实际,学生们写起来得心应手,而且大多有理有据,具有说服力.这样一来,不但提高了学生的认识水平,促进了班级的进步,更激起了同学们写议论文的兴趣.因此,作文题目出得好与不好直接关系到学生作文兴趣的浓淡、积极性的高低.

让学生广泛积累写作材料

有些学生写议论文往往只是空洞的说教,缺乏论据,这样文章就显得苍白无力.究其原因,关键是平时掌握的写作材料太少.针对这一现象,在作文教学中,就要要求学生广泛积累写作材料.

首先,是让学生多读书,多看报,多听广播.在读、看、听的过程中,积累知识,积累写作材料.其中的名人、名事、名言、警句、谚语、俗语、俚语、格言、歇后语等等,应多记忆,多积累.同时让学生准备“材料积累本”,将读书过程中遇到的有意义的材料积累其上,并要求积累时按一定的标准分类.

其次,是让学生学习历史,了解历史,从历史书籍、历史资料中汲取写作“营养”.因为我们生活中、学习中所遇到的问题,大都可在历史中找到“影子”,中外历史事件、历史名人、历史故事都可以积累.

再次,是让学生留心观察生活,在生活中去积累材料.社会生活中的新闻、趣事,自己身边的人、身边的事,个人的生活经历,也都可以积累.这样广泛地积累了写作素材,写作时就不会无话可说了,而写议论文,也就不会因找不到恰当的论据而犯愁了.

(三)加强思维训练――进行发散思维训练

写作文,说到底是思维的展现.语文能力的背后是思维能力.议论文体,主要是指依靠摆事实、讲道理或是逻辑论证等“议论”手段表述作者某种思想见解的文章.它主要运用概念、判断、推理等抽象、概括的思维方式和语言形式揭示事物的本质意义或普遍规律.可以说没有思维深度和广度的议论文,即使文采好,也算不上是上乘之作.因而要提高议论文作文能力,加强思维训练就成为至关重要的任务.高中生在评价事理、观察现象、分析材料中提炼观点的过程,也是对比较简单的自然现象和社会现象作观察、推理、判断的过程.小到谈生活小事,大到论国家大事,各人的观点是各不相同的.我认为,只要学生提炼的观点切合材料的事实,符合常情常理,符合社会主义精神文明的方向,这样的观点就是恰当的观点.

四、结语

现代语文教学自“五四”开始,至今八十多年来,作文难教、难学的状况一直没有改变.《语文课程标准》中对作文有了明确的要求,而如何具体落实新课程标准要求,用什么有效的办法来解决作文“难教”、“难学”的问题,是摆在每一个语文工作者面前的一个重要课题.通过教学专家与一线教师不断的实践与探索,围绕作文教学,我们至少可以达成以下共识:第一,写作是一项能力.能力的养成,需要反复而刻苦地训练,需要一定的系统性,第二,写作是写作主体综合素质的反映,积累―思考―表达,永远都是写作的主旋律,因而也是作文教学的重要目标,第三,作文教学要按照写作规律、教学规律、学生心理认知规律来进行.

高中议文写作教学参考属性评定
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