关于英语地理论文范本,与初中地理双语教学中专题教学相关毕业论文模板

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340;地理,最后设想未来世界的天气将会怎样.这些活动充分体现了建构主义理论,即通过主动学习获得知识,“在做中学”.鼓励学生运用多种器官在动手、动口、动脑解决问题的过程中进行学习.而且有些活动本身就是学生自己设计出来的.在“做中学”可以了解地理事物和地理知识的形成过程,即不仅知道结果还亲历过程.同时让学生与老师一起在活动中得到相互提高.

3.热点追踪型

地理学科自然与人文特色兼备,课程领域宽广,课程内容丰富多彩,学科思维综合性强,不仅可持续发展的核心论题与人类发展密切相关,而且综合性与区域性的课程性质也使其在经济社会发展中占有重要地位.21世纪是信息时代,学生获得的信息之多、获取速度之快,已远非昔日可比.英语更给了学生看世界的“第三只眼睛”,只有引导学生关注全球,放眼世界,才能满足他们学习的需求,才能让学生体会到所学地理是对生活有用的地理.所以,我们应该顺势利导,引导学生关注全球问题,拓展学生视野.热点追踪型专题课正是基于以上观点展开的.例如（《拯救热带雨林》）、（《能源危机》）、（《世界人口》）、（《农业与入世》）、（《伊拉克战争》）等几节专题课旨在使学生关注人口、资源、环境等全球性问题及时事问题,正确认识人地关系,增强可持续发展观念；培养其必备的地理素养,通过双语进行跨文化领域的资源共享,正确认识我国国情并形成正确的世界观、环境观、资源观、发展观.但是英语地理思维的养成决非易事,需要教师为学生搭设平台.在《拯救热带雨林》一节中“假如我是一棵树”的讨论,《农业与入世》一节中对加入WTO为我国农业提供的机遇与挑战的讨论,《世界人口》一节中对我国乃至世界人口现状的调查,《伊拉克战争》一节中对战争的缘起与后果的评论,《能源危机》一节中对周围能源资源及利用情况的调查等活动中学生借鉴大量的中外资料,提出自己的观点并讨论、升华,真正达到了思维的碰撞.在这些课堂上学生不仅学会了关注,更有在期待问题解决中提高了的学习热情,在思考中对人类行为爱憎的明确,在探索中对今后发展的定向.逐步树立起胸怀祖国,放眼世界的高尚情操,形成了具有跨文化素养和地理素养的新时代的“世界中国人”.

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以上是我校地理双语专题课的基本模式,但模式不是框框,只是提供一个参考平台.在以上模式的基本理论指导下,教师和学生的活动空间是极大的.因而模式不是静态的而是动态的.它不是限制教师和学生发展的枷锁,而是可以创造性地发挥他们潜能的捷径.能够成为一名双语教师是幸运的,就让我们伴着课程改革的东风在双语世界里遨游!

初中地理双语教学中专题教学参考属性评定
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