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摘 要：《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》中明确指出“计算机课程是一门知识性和技能性相结合的基础性学科”.计算机学科的实践性是非常强的,而传统的教学方式比较注重理论知识,实践性不能充分体现出来.中等职业学校的计算机课程应该以培养学生的实际操作能力为重点.本文主要对行动导向教学法在计算机教育中的应用进行分析.
关 键 词：行动导向教学法；计算机教育；应用
中等职业学校的教学目标主要就是培养应用型人才,而传统的教学方法根本实现不了这个目标.中等职业学校目前教学的本身存在一些问题,没有将学生的兴趣激发起来,没有将学生的实际动手能力培养起来,没有将学生的创新能力培养起来等等,总之,没有达到其教学目标的要求.而行动导向教学法的提出能够改变这一现状,为实现中等职业学校的教学目标打下来良好的基础.
本文来源 http://www.sxsky.net/wenxue/030268074.html
一、中等职业学校计算机教育的现状
目前,在中等职业学校计算机教育中,有很多的教学模式,即以讲授为主的教学模式,多媒体视频教学模式,讲、练结合的上机教学模式,多媒体网络教学模式.这些教学模式各有利弊,主要表现在：其主体仍然是教师,也就是说仍然以教师讲授为主；并没有将学生深层次的学习兴趣激发出来；没有给学生足够的独立思考问题的时间和空间；缺乏培养学生的综合能力和创新能力；课堂教学效率低下等等.随着计算机及其网络的快速发展,人们迎来了知识经济和信息社会.计算机已经渗入到社会的各个角落,使得人们的工作和生活发生了巨大的变化.然而面对计算机应用如此广泛的今天,如何提高学生计算机能力是非常重要的.
二、行动导向教学法在计算机教育中的具体应用
(一)行动导向教学法
行动导向以人为本,认为人是主动、不断优化和自我负责的,能在实现既定目标的过程中进行批判性的自我反馈.学习不再是外部控制,而是一个自我控制的过程.在现代职业教育培训中,行动导向学习的目标,是获得综合职业能力.这种教学模式教学目标明确,针对性和操作性强,以培养人的综合职业能力为目标,以职业实践活动为导向,强调理论与实践的统一,最重学生的价值,张扬个性,
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此外,“行动导向”教学法十分强调和注重对学生的学习动机的焕发和学习兴趣的培养.它将学生的学习内在动机(如爱好、志趣、好奇、求知欲等)；学习的利益动机(如前途、奖酬、发展条件等)；学习的社会动机(如社会竞争、集体的荣誉、团队的期望、角色的价值等),通过情境的创设,使学生对新知识或技能的初步尝试应用、评价、再实践等因素有机地组合起来,从而改变了他们的信息接受、知识学习、技能提高的习惯,收到了很好的学习效果,提高了学习效率.
(二)行动导向教学法实例分析
用FlashMX软件制作一个圣诞卡,其包括漫天飞雪效果、音乐、圣诞老人、圣诞树等.教师首先以教师节卡为例,做个示范,其主要效果就是由一朵朵小花形成一个心形,在心形中间还显示着：Happyteachers'day.教师首先将案例中的小花绕成心形的动画部分,此部分用三步来实施.在此过程中,教师可以带动学生一起做,提示学生这里的心形就可以改为雪花.第一步：制作小花图形元件；第二步：制作小花绕心形轨迹运动的影片剪辑；第三步,用动作脚本实现小花实例对象的复制、属性设置、播放等.
教师通过制作教师节卡来引导学生飞雪效果的制作,当教师做完时,此时就提出圣诞卡上的飞雪效果应该怎么做.
在学生动手制作之前,首先将班里的学生分成小组,通过小组的讨论来解决以下问题：（1）雪花的飘落是随机的；（2）雪花的大小应该不等.
在各小组讨论的过程中,教师只进行观察,观察他们讨论的进度和结果.等到讨论时间结束后,教师让每组学生将本组讨论的结果描述出来,在此过程中,教师可以指导学生认真吸取别人的意见,丰富和提升自己.
教师将这节课所涉及的知识点整理出来,让学生更加明白今天所学的知识.最后教师对每组所设计的成果进行评价,指出其中存在的问题.
通过案例教学,不仅培养了学生的实际操作能力和思维能力,而且还使得学生对知识的迁移能力增强,更加培养了学生的创新能力.
我国教育主要是以考试为衡量学生学习好坏的基本方式,为了突出中等专业教育的特色,通过适当的考核方法来检验行动导向在计算机教育中的实际教学效果.中等专业教育主要就是为了培养学生的实际动手能力,因此,在计算机教育中,其考核方式做了改革,由原来的统一按照试卷来进行考核,改革成将考试成绩分为笔试和机试两个方面综合起来进行考核.笔试部分与传统的考试基本相同,一般笔试只占整个分值的百分之二左右,而机试成绩所占比例较多,针对《网页设计》这门课程来说,在上机考核期间要求学生在限定的时间内每人设计制作一个网页作品.然后,由教师进行评审,给出成绩.这样的考核方式,实际上给教师带来了很大的工作量,但是它却能够促进学生动手能力的培养.
实践证明,这种考核方式促进了学生积极主动地学习,激励了学生的上进心,提高了学生实际动手能力.
三、结语
行动导向法的应用是职业教育改革的一大标志,尤其是在具体的课程开发过程中,必须与相关实际专业相结合,将行动导向法真正运用到课堂上,从而培养学生的主体性,积极学习的态度,实际动手能力以及创新精神.
参考文献：
[1]杨巧玉.中等职业学校计算机技能课教学模式改革的实践研究[D]西北师范大学,2005.
[2]赵丹丹,赵志群.我国职业教育课程改革综述[J]中国职业技术教育,2005,(25).
[3]杨国柱,韩剑尘.行动导向法的哲学理论基础简析[J]法制与社会,2010,(25).
[4]张皓明.职业技术教育中行动导向教学模式的研究[D].华东师范大学,2007,(03).
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