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对中学生来说,做好课外阅读,不仅可以大大拓宽学生的视野,提高语文能力,还可以提高学生的人文素养,塑造良好的品质和健康的人格.如何指导中学生搞好课外阅读,养成认真读书的习惯,是广大教师不断追求的教学目标.下面就怎样指导中学生进行课外阅读,谈一谈自己的看法.
一、激发学生阅读的兴趣.
兴趣是最好的老师,只有充分调动起学生的课外阅读的兴趣,学生才会主动参与到读书活动中去.学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要.才能激发他们主动去阅读,去探究.教师平时的课堂教学要总结课文内容,有目的地拓宽学生的知识面,引领学生从课内走到课外,有目的的进行积极阅读.要利用一切时间、机会向学生介绍优秀的课外读物,鼓励学生热爱书籍,从书中汲取无穷无尽的营养.给他们讲一些名人名家爱读书的故事.告诉学生,古往今来凡对人类有贡献的人,无不是博览群书、勤奋学习的典范.老师可经常开展丰富多彩的读书活动.让学生谈天说地、谈古论今,使学生逐渐把读书作
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二、创设良好的课外阅读氛围.
良好的阅读氛围,理想的阅读环境,能使学生感受到读书的快乐.在学校努力营造一种浓厚的阅读环境,学校图书馆、班级图书角,是学生丰富的图书资源库.在班级里,布置一些手抄报,板报,墙报,放置一些适合学生阅读的杂志.激发学生的课外阅读兴趣,促使学生把课外阅读当成一种自发行为.学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容.根据不同班级学生的能力和水平,适时举行课外阅读座谈会,开展读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛.培养他们自主、独立获取知识、更新知识的本领,逐渐形成自觉读书的习惯.教师还应重视与学生家长间的联系,建议家长在家庭里营造读书的气氛,家里要有报刊、杂志、书籍.应让阅读成为他们重要的生活方式之一,确保学生课外阅读的开展.
三、指导学生选择课外阅读范围.
课外阅读范围很广,形式多样,内容不同,有不好的书籍直接影响了学生的身心健康,所以在学生阅读的过程中,不断教育他们要有选择的读书,不光要多读书,更重要的是读好书.一般的说,要根据学生的年龄特点,阅读能力,思想状况,兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物.
在教师的指导下,学生要读与课文内容密切相关的读物,这类读物可以进一步充实阅读内容,丰富学生的知识,使学生的知识得到程度不同的迁移,有利于发展学生的联想和比较能力；读中外名著,这类读物主要指新课标推荐读物和历届“茅盾文学奖”作品.读这类书可以丰富学生的文学知识,提高学生的文学修养,也能为写作打下坚实的基础；读报刊,如《读者》《青年文摘》《小小说选刊》《少年文艺》《中学生阅读》《杂文选刊》等,这些读物中,有的接近生活,有的可以开阔视野.这些作品都具有时代精神,反映时代风貌；读科幻读物,现在各类科普读和通俗的文学向青少年介绍大量科学知识.它们可以打开青少年心灵的科学之窗,激起他们爱科学,学科学的兴趣,为他们今后的成长奠定基础.
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四、指点方法、提高阅读.
搞好课外阅读,关键在于让学生掌握科学的阅读方法.学生可根据个人的实际需要或自己的兴趣采用不同的方法.对于某些重点文章应用精读法,集中精力、字斟句酌,抓住重点词句、重点段落,精心地阅读,仔细地品味,并圈点、记录.从作者的篇章结构,思想情感中,体会作者写作意图、技巧.理解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理.当前社会是信息时代,科学飞速发展,读的文章很多,学生课外阅读量非常大,为了获取更多的信息,必须广泛涉猎,教会学生根据自己的阅读需要,采用泛读法.泛读速度很快,简单粗略,知其大意,用尽量少的时间获取尽量多的信息,对一些重要资料一般是先速读后精读.可以达到开阔视野,活跃思维,增长知识的目的.根据学生在课内学习或写作上的某种需要,用选读法有目的地查阅、摘录与教学相关的资料,把不想读或简略的内容跳过去,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,迅速捕捉所需的信息,以便学以致用.对一些长部的书籍,可用浏览法.这种阅读不受时间限制,比较轻松,阅读速度加快.对所读的课文不是逐字逐句读下去,而是快速地掠视全文,甚至了解内容大意,寻找作者的观点.这几种方法各有用途,学生在课外阅读中,只有根据个人不同的阅读习惯、阅读需要,选择合适的阅读方法、有机结合,灵活的运用.
五、阅读时做摘录批注.
读书做摘录批注,不仅可以帮助理解文字内容,增强记忆效果,还便于今后查找、运用有关知识.俗话说,“好记性不如烂笔头”,在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段、文章中富有教育意义的警句格言,乃至全篇原文摘抄下来,把它们分门别类地整理好,为语文准备丰富的知识积累.根据自己平时的读书习惯,设计各种符号,对阅读的重点、难点部分划记号,作注释.
课外阅读的确有益于学生思维发展,有益于他们的阅读和写作,只要在老师的正确指点,只要学生做到持之以恒、锲而不舍,把课外阅读当作自己生活中不可缺少的一部分,逐步养成良好的阅读习惯,学生综合的语文素质一定会得到提高.
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