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关于室内设计相关论文例文,与室内设计的实践性教学相关发表论文
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摘 要：本文主要分析室内设计课程中开展实践性教学的重要性,探讨当前教学中存在的主要问题,并提出有效解决对策.
关 键 词：室内设计；实践性教学；问题；对策
由于室内设计是一门实践性较强的专业课程,因此在教学过程中,注重培养符合市场需要的设计人才,将学生掌握的知识转化为能力,产生实用价值,是当前室内设计课程教学中应关注的话题.
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1.在室内设计课程中开展实践性教学的现实意义
1.1实现理论知识与实践经验相结合
对于室内设计专业来说,单纯靠书本理论知识,过于抽象,学生难以真正理解该课程的精华所在.再加上传统的教学方式中,教师大多“一言堂”,不能真正实现教学目标.因此,只有加强对实践性教学的重视,将课堂理论知识与课外实践相结合,才能让学生在实例中掌握理论知识,并将理论知识通过工程实例变得更加丰满.
另外,最重要的是在实践教学过程中,提高学生的主动性与积极性,了解各理论知识在实践中如何应用及应用效果等.再加上通过实践性教学,可以让学生掌握平常课堂中学不到的内容,真实感受设计概念.例如,设计的空度感、装修材料的质感等,只有通过实际对比才可真正掌握.因此,通过实践性教学,极大缩短了理论知识与实践工程的距离,为学生的未来就业奠定良好基础.
1.2满足社会对复合型人才的需要
目前,随着我国高校教育的现代化、大众化进程不断推进,高校培养人才的要求及质量越来越受到重视,很多用人单位更青睐具有实践经验的工作人员,并加快对高校教育的支持与合作.因此,对于室内设计教学来说,应从宏观角度加强思考,不断推进教学改革与教学实践,实现产学研三者有效结合.通过实践教学,可实现“理论研究、调研分析、实习训练、工程实践”等一系列的强化模式,提高学生实践经验,全面树立就业理念,培养一批既懂理论,又擅长实践的应用型人才.
2.当前室内设计教学中存在的问题
2.1教学理念滞后
一直以来,教师在室内设计专业的教学中,缺乏全面而准确的课程认识,习惯以美术教学思维指导室内设计教学.一些教师普遍认为,室内设计学科的基础是美术,过于重视绘画基础练习在室内设计教学中的地位.因此,由于受到传统教学思维与教学方法的制约,教师缺乏对室内设计课程的全新认识,缺乏对专业技术的必要了解,教学理念的滞后,造成教学内容与教学手段的单一,严重影响教学质量.
2.2理论与实践脱节
在室内设计课程中,教师多按照大纲规定的内容开展循规蹈矩的教学,而很少开展相关社会实践及社会调查等.由于很多教师根本没有室内设计的实际经验,造成课堂内容与设计实际严重脱节.再加上一些领导缺乏对教学实践的关注,不支持教师带领学生加入到企业、单位的设计施工业务中,因此学生只好在课堂听教师的简单讲解与演示,缺乏必要的实训联系,造成教学和实践的脱节,无法从根本培养学生能力.
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2.3缺乏配套的软硬件设施
由于高校受到实践意识及资金不足等问题的限制,一般教学设施的更新较缓慢,跟不上时展需求.对于室内设计专业教学来说,应用设施比较昂贵,如计算机、多媒体教室等,再加上实习工厂的投入也需要一笔不小的费用,因此提高实践教学不是一朝一夕的容易事.迫于无奈,一些教师只好放弃实践教学内容,而学生也习惯了课堂理论教学,课下查阅一些资料或者进行简单的现场考察等,实践动手能力日益下降,设计作业的实践考察也最终流于形式.
3.提高室内设计实践性教学的几点建议
3.1加快教学内容的创新
当前社会需要具有创新精神与实践能力的复合型人才,因此开展室内设计的实践性教学,应注重学生设计能力的培养,加强理论与实践、设计与实践相结合,尽量布置学生感兴趣的设计课题,利于学生创新能力的提高.例如,教师带领学生到新的住宅小区参观户型,并开展市场调研,在允许条件下了解业主需求,最终提出设计方案.教师针对设计方案,对学生进行指导,并督促他们不断修改,在学生设计――教师指导――学生修改的循环过程中,一个优秀的设计方案就产生了.在实践教学过程中,学生将摆脱传统的被动学习地位,而真正成为教学主体,充分发挥主观能动性和创造性,加快理论与实践相结合.这样,既满足了学生的设计兴趣,又提高了学生的设计能力.
3.2以项目驱动法推进实训教学
一方面,在专业实训教学过程中,应注重学生的基本功练习.要求室内设计专业学生
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另一方面,在综合性实训教学过程中,应注重加强与装饰公司的合作,当接到某个项目的装饰信息后,通过与理论相结合,转化为室内设计的实践教学.教师可根据学生特点与能力的不同对他们进行分组,例如,思维活跃的同学负责提出设计理念、绘图能力强的同学负责绘制效果图、擅长使用计算机的同学负责完成效果图、动手能力强的同学完成模型的制作或作品装裱等工作；每组学生分工完成平面设计方案,要求方案中附有材料清单、预算单等,提供规范的平面图、主体空间立面图,并有选择性地完成部分透视效果图、节点详图与装饰效果图等.
通过这种分工协作,模拟社会工作中的团队形式,利于发挥每个学生的优势,调动他们的动手实践积极性,由于每个学生的任务都是自己擅长的内容,因此极大提高了设计方案的质量,增强学生信心,培养团队精神.虽然由学生完成的项目方案仍存在一些构思或者基础性问题,但是在不断的项目实践中,学生真正体会本专业特点,为今后进入社会做好准备.
3.3建设校内外实训基地
建立校内外实训基地,是培养与就业市场相适应人才的重要渠道.校内外实训基地的建设主要从以下两方面出发：首先,建立校内工作室.例如家具和模型工作室,其中包括模型车间、木工房及一次成型电脑设备间等；材料工作室、计算机演示制作室以及各种与设计相关的实践工作室等,并确保设备充足；其次,加强与校外实践基地的合作.例如,积极与设计公司或者工作室签订合作意向,承接一些简单的设计项目,带领学生了解企业的实际运转项目能力,并制定设计方案,以便学生可在实践中更好执行行业规范、适应市场需求、满足社会需要.
但是也要认识到,人才的培养并不能按照单一模式,每个学校应根据自身特点及课程设置的不同,在教学中体现特有的思路,建立具有本校特色的实践基地,并始终将如何让毕业生尽快适应市场需求作为首要考虑问题,不断加快室内设计实践性教学的更新与发展,提高教学质量.
3.4加强实践性教学的考核
对于实践性教学的考核,应该以实践操作为主.通过考核学生的实践能力,总结理论知识,在这个过程中,突出学生从实践到理论过程的再认识,提高了学生的理论概述能力与动手实践能力,并客观地反映学生对知识的掌握与运用程度,是验证实践性教学效果的主要手段,也是实践性教学的重要环节.
实践教学课程的考核工作量远远大于理论课的试卷考试,且组织难度较大.因此,应将室内设计专业的实践教学考核由过去的期末“一次性”考核,改为多次的“分层式”考核,充分认识学生的不断发展过程,让所有学生都可以在各自的基础上有所提高.这种考核方法,符合新教学
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