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关于儿童发展心理学论文范文素材,与儿童心理学视野下的国外图画书创作相关毕业论文
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谁影响出版?教育理念是其中一个重要因素,譬如说,儿童本位等教育理念绝对不仅仅是教育领域的事情,它还会影响社会的方方面面,其中就包括少儿出版,特别是出版链条上的创作环节.其实,儿童读物的发生、发展本就是教育理念推陈出新的产物,而图画书作为儿童读物的一个类别,其前世今生更与儿童教育理念的发展息息相关.
当前,中国图画书市场正面临引进与原创比例失调之问题,除在营销渠道等方面寻找病灶外,为何不在理论素养上找找原因呢?将近100年前,美国教育家杜威把儿童本位理论引进中国,给中国儿童文学创作与出版带来新生.可是,就理论而言,杜威也不是只有“儿童本位”这一技傍身,同样的,当代以来,世界儿童教育理论进展飞速,遗憾的是,较少为儿童文学创作、出版所用.
笔者曾多年从事少儿出版工作,近年来又从事高校儿童教育研究,深感教育心理学,尤其是儿童发展心理学理论,对少儿出版工作有极大的指导作用.鉴于此,本文以国外畅销图画书作品为例,剖析其与儿童心理发展理论的暗合之处,以此启示中国原创图画书出版关注儿童心理发展元素,真正做到与国际同步出版.
一、儿童发展心理学影响儿童文艺工作
什么是儿童发展心理学?它研究什么?对实践有何帮助?
儿童发展心理学之所以诞生,源于对儿童、对人的发展的研究.一个孩子怎样成长为一个大人?儿童对世界的理解与成人对世界的理解有什么质的区别?科学地回答这些问题并不容易,甚至可能同了解另一种文化或另一个星球的人一样复杂,这需要大量的心理学研究来帮助我们,儿童发展心理学就是这样一门学科.它研究的是儿童期的心理和行为的发生与发展的规律,以及这个时期的心理年龄特征.
可如上所说,儿童发展心理学跟儿童文学创作有什么关系呢?学科,尤其是实践性强的学科,可以很好地为实践服务.就儿童发展心理学而言,它在实践与理论的互动关系中逐步发展起来,对儿童医务工作、儿童玩具工作、儿童文艺工作等实践领域,有重要的指导意义.就儿童文艺工作来说,儿童文学创作者如能结合自己的业务来掌握和体会儿童心理的年龄特征,就可以更好地改进自己的工作,从而不断提高自己的工作质量.
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事实上,在儿童文艺作品的评价标准上,儿童发展心理学是其重要的理论支撑.参加丰子恺图画书评奖的台湾评审柯倩华曾说,他评选这些作品是否能够得到大奖,首先考虑的标准是：它在儿童观点、儿童经验、儿童生活、儿童心理上是不是到位.尽管没有深入阐述,但这些标准无疑内在对应了儿童发展心理学的要义.
相比我国儿童文学界,欧美、日本等国儿童文学界更注意儿童发展心理学和儿童文学创作的关系,这一点,在图画书创作中表现得更为突出.
二、儿童发展心理学视野下国外图画书创作
国外图画书漂洋过海来到中国,期间也经历了水土不服、倒时差等阶段,自2005年左右被中国读者广泛地接受,由此掀开了中国当代原创图画书蹒跚学步的一页.但是,引进和原创比例的失调,让出版社很困惑,问题到底出在哪里呢?如果创造性工作的起步可以来自模仿、借鉴,那么,需要从国外的图画书创作里汲取什么呢?在这里,笔者从儿童发展心理学视角来分析国外图画书创作,从如何表现认知、情感、社会性发展三个角度,指出他们如何更好地处理儿童的心理发展元素,期望能给国内图画书创作带来新的启示.
1.如何表现认知
认知是儿童发展的中心任务.从信息加工的观点看,儿童认知的发展就是儿童的信息加工系统不断改进的过程.能够促进认知发展的媒介,不仅对儿童有益,也会令儿童快乐,可以带给他们极大的满足感.
譬如说,幼儿对空间的认知能力,即对客观事物的位置、方向、大小、远近等概念的认识能力,在整个智力发展中有着重要意义,是孩子将来成为科学家、建筑师、画家的重要条件.但在目前的幼儿教育中,比较忽略或不擅长这种能力的培养,这方面,原创图画书创作虽然有所涉足,但不太成熟,且缺乏科学性,很难赢得教师和家长的认同.
而国外图画书在这个问题上有比较成熟的表现,比如说世界著名插图大师莫妮克弗利克斯的代表作――“我的后面是谁呢”系列（全5册）是一套专为0-3岁幼儿设计的认知绘本.全书均以“小猫,小猫,你的后面是谁呢”这样的句式提问,作者用画笔把一个充满了活力的大自然带到孩子面前,修长优雅的小棕猫,绿宝石般漂亮的小乌龟、穿着淡黄色外套的绵羊,符合低龄孩子的认知特点.书中场景既独立又连贯,孩子能从两个小动物的位置关系中理解“上与下”“前与后”等空间方位概念,其探索欲望和求知精神也会得到激发和满足.
再譬如表现儿童情境认知方面,德国作品“情境认知绘本”系列,不像很多认知书,只是简单地把图陈列在那里,而是通过场景和故事来呈现.比如设计了城市是怎么清理垃圾的,孩子看完就知道了有压缩车、清扫车、吸粪车.
要想表现好认知,首先要了解儿童认知的本质和规律,这一点,国外图画书站在
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2.如何表现情绪、情感
幼儿情感具有丰富性、深刻性、易感性、细腻性等特征,对艺术反映的真善美和假丑恶十分敏感,如能帮助他们认知情感、理解情感、调节情感、表达情感,会令他们激动、兴奋.在这方面,国外图画书创作有很多杰出表现,也正因此,能让孩子们沉浸其中、欲罢不能.
比如情绪调节方面,日常生活中,大家都会觉得是这一件非常有难度的事情,更何况是儿童.可能家长苦口婆心,甚至狼爸、虎妈披挂上阵,也未必能产生令人满意的效果.教育碰到的难题,图画书愿意与之分担,国外图画书在这个领域深耕细作,收获颇大.比如说来自新西兰的“我不想生气”系列,从孩子的角度帮助他们充分认识、体验、接纳和管理自己的情绪,让幼儿学会“清楚地认识自己的情感,用合适的方式表达自己的情感,减少压力,释放自我,同情他人,乐于倾听”.书中有很多互动,比如“你生气的时候是怎样的”“你为什么会生气”“怎样让自己不生气”,引导幼儿从自己的角度出发,模仿绘本里形象生动的语言来表达,从而建立起平和健康的情绪和自信心.再比如情感表达方面,当儿童积累了一些对事物的认识,也学会在与他人的相处中体会到情感的变化时,他们开始渴望抒发自己的情感.好多风行国内的国外图画书,就是在这点上成功捕获了读者的心,毕竟,情感无国界.以《我妈妈》为例,文字内容为：我妈妈是一个棒极了的厨师；她是一个伟大的化妆师；她是全世界最强壮的人；她还是一个奇异的园艺师,可以让任何植物生长；她是一个仙女,在我沮丧的时候她总是有办法让我开心起来；她的歌可以唱得像天使一样好；等等.每一幅图、每一句话,代表了儿童对母亲形象的认知和理解,深情地抒发了儿童对于母亲的热爱和崇拜.
再比如表现情感交流的作品――雅诺什的《给小老虎的信》：小老虎和小熊感情十分要好,即使分别半日,小老虎也会感到情绪低落,难以做事.因此,它要求小熊给它写信,“让我高兴一下!”当小老虎收到了小熊的信后,反复阅读多遍,精神倍增,把家务统统做完,还给小熊回了信.
到这里,我们回溯一下,为什么国内原创作品常被诟病粗糙、缺乏细节、不动人,其实,还是因为缺乏对儿童心理发展规律的了解和体会,这种体会从哪里来,生活是一个渠道,理论修养的提高也不可忽视.
3.如何表现社会性发展
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