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关于幼儿教师相关论文范文集,与小议幼儿教师专业化的有关问题相关论文开题报告
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性、积极性和创造性,增进学习动机；第二,在教师的养成过程中,应增设提高学习能力的课程,以提高自学能力,学会自学；第三,为教师提供适当的进修机会,如周期性的更新教育.总之,教师的专业成长必须在制度层面上有所突破,建构全方位的、多种形式的、周延广阔的终身学习体系,使教师的专业学习成为一个开放的、动态的系统.2、在实践中提高教师专业化发展
马拉古奇曾说：“幼儿教师专业素养的形成于发展,必须在与幼儿一起工作的过程中同时进行,除了在职培训,我们没有其他选择,所有智慧在使用过程中更加坚固,而教师的角色、知识、专业和能力在直接的应用中更强化.”教师的专业成长是一种学习、研究、反思、实践的动态过程,教师具有的教育理论只有在引起自身经验、情感的共鸣,融人到自身的教育实践之中,才能真正发挥作用.因此,实践是教师专业发展的基石.
3、以教师培训为突破口,使教师与新课程共同成长
只有学习与体验、反思与交流,掌握新纲要理念,提高教育教学能力,才能使教师不断地适应新课程的需要,适应幼儿对未来发展的需要,所以,培训工作就成为课程实施的关键.园本培训是一种以幼儿园为主体的教师培训方式,基于幼儿园发展和教师自身专业成长需要所进行的培训.在这里,幼儿园是培训基地,教师是培训主体,既是培训者又是被培训者,这是以中国最重要、最直接、最实惠和最有效的培训方式.
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4、反思性教学是提高教师专业化素养的有效途径
反思性教学指的是教师在先进的教育理论的指导下,借助于行动研究,不断地对自己的教育实践进行反思,积极探索与解决教育实践中的问题,努力提升教育实践的科学性、合理性,并使自己逐渐成长为专家型教师的过程.传统教育中,教师仅仅是“知识的传递者”,这样的一种角色定位,限制了幼儿教师的专业化成长.因此,要促进幼儿教师的专业化成长,必须改变传统幼儿教师的角色定位,现代教师不仅是知识的传递者,更是一个具有对教育活动有反思、分析、发现和实践的教育研究者.波斯纳曾指出,教师成长的简要公式为：经验+反思等于成长.可见反思对于教师成长的重要意义.
5、加强团队协作,为教师提供一个合作、沟通的平台
瑞吉欧教学的代表人物马拉吉齐认为“教师必须放弃孤立、沉默的工作模式”,提倡教师的团队学习.幼儿教师是一个特殊的群体,这个群体中的每个人都有各自的经验、智慧和特长,如果能将这些人的力量加以整合将会产生更大的集体力量.团队学习能激发集体的洞察能力,培养合作能力,促进学习的速度,以发挥更大的学习效果.透过教师成员间的相互对话,使个人的思想在团体中相互交流、相互激荡、相互碰撞,彼此影响,从而产生新的见解.
6、在园本教研中获得专业发展
园本教研是一种基于幼儿园,为解决幼儿教师在教育实践中所面临的问题而开展的自下而上的行为研究.现阶段,任何一个幼儿园其教师队伍的专业成长都不可能得到很多外援的帮助,更不可能依赖外援,应努力打造和培养幼儿教师自我发展能力.因此要更加重视教师经过培训之后,在园内进行集体研修,将在专题培训中获得的新理念、新策略付诸实践,即进行以园本教研为主的研修.园本教研活动作为教师讨论的一个平台,能促进教师间的共同建构,共同成长,能不断充实、丰富,更好地促进教师专业素质的提高.
教师不仅是蜡烛、园丁和灵魂的工程师,更是一个终身学习者、一个课程开发者和行动研究者.没有高质量、不断进步的幼儿教师,就没有高质量、不断发展的幼儿教育.因此,我们要重视幼儿教师专业化的发展,通过教学与教育实践,在学习当中提高教师的业务素质,在实践当中锻炼教师的教学水平,只有这样,我们才能够办好幼儿教育,为人才的培养奠定坚实的基础.
（作者单位：咸宁市咸安实验幼儿园）
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