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摘 要：近年来,随着我国研究生教育规模的不断扩大,跨学科、跨专业报考研究生的逐步升温.在教育学内出现了众多原本非教育学专业的跨学科背景学生.本文将就如何对这群学生实施不同形式的培养,如何因材施教更好的发挥学生的潜质等方面提出一些应对策略与培养办法.

关 键 词：教育学；跨学科背景研究生；研究生培养

[中图分类号]：G40[文献标识码]：A

[文章编号]：1002&#

跨学科方面有关论文范本

随着我国研究生教育规模的不断扩大,教育学的研究生教育与培养也进入了一个高速发展的时期.随着教育学硕士研究生人数的扩招,使得众多原本非教育专业的考生纷纷涌入到教育学研究生的行列中.由于这群跨学科背景学生的加入势必会给教育学科的发展引入活水,带来新的发展契机.但不可否认的是由于此学生群体的出现,难免会给研究生的培养带来一些新问题,造成一些新挑战.如何更好的应对这一新形势,如何更好的对这群学生实施更具有针对性的培养?本文将从以下三个方面对教育学跨学科背景硕士研究生的培养进行探讨,以期能为研究生培养的现实工作提供一些应对策略.

一、充分发挥研究生导师的引领作用

导师是研究生步入科学殿堂的领路人,在研究生教育和培养工作中起着指引和导向的作用.目前,我国主要实行的是单一导师负责制.研究生在学习和科研中主要由一个导师进行指导,导师个人在研究生培养中发挥着主导作用.一般来说,导师具备在自己所从事的研究方向上雄厚的知识基础,但他不可能精通每门学科,尤其是在科学技术高速发展的今天,创新成果往往产生在多学科、多方向的相互交叉点上,而一个导师的知识面,思维方式由于受到单一学科、研究方向的限制,难以培养出交叉学科方向的创新人才.这种单一导师负责制不仅不利于开阔研究生的视野,而且会使研究生在学习和科研上更多的打上导师个人学术兴趣的烙印,使学生只注重一家之说,而忽略了各学科理论之间的交流.对于跨学科背景研究生来说,导师的指导作用就更为突出了.通过对教育学科一段时间的学习,学生对教育学或多或少有了一个自己的认知,但出于本科阶段对原学科知识有相当的积累,其关注领域往往集中在原学科与教育学科的交叉地带,但他们又缺乏将知识进行迁移的技巧和有效的研究方法.这就需要导师组由多学科的导师联合组成,因学生所需对学生进行有效的指导.而单一导师制对研究生个体差异考虑不够.

写跨学科论文的技巧
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因此,我们需要进一步完善加强导师对学生的引领指导作用,打破研究生与导师的人身依附关系,建立复合导师制,建全导师组联合指导制,充分发挥全体导师的智慧,将导师的学术专长与研究生学术方向的选择更好的结合在一起,使研究生在学习和研究中能够从全体导师组中获得全方位的帮助和教益.基于教育学科的综合性、包容性以及目前我国教育学科跨学科背景学生众多等原因,我们应倡导实行由多学科或多领域的专家组成的联合师资组制对学生进行联合指导.这种联合培养不仅是传授相关知识,还包括对研究生思维方式、学术思想的熏陶.既保持了传统经典学科的相对完整性,又促进了学科间的相互交融,为跨学科研究生的培养开拓途径,为教育事业培养更多更优秀的人才.

二、着力培养学生的专业学习兴趣和能力

跨学科背景硕士研究生相对于本学科研究生来说在教育学专业课的学习中,必然会遇到更多的困难与压力.入学时,面对本学科研究生的激烈竞争,跨学科背景硕士研究生难免会产生心理上的自卑感.出于报考时不同的心理动机,他们的心理状态各不相同.由于原学科背景的不同使得跨学科学生在研究生学习阶段的适应度也不同.因此,要做好跨学科学生入学前的心理辅导工作,这对于端正学生学习态度,调整学生学习目标,都有着十分重要的作用.在学生入学之初,学院要针对跨学科背景硕士研究生采取心理讲座、学术交流、导师见面会等方式,给予适当的鼓励以增强学生学习的信心,消除学习前的困惑与担心,做好正式学习前的心理调节工作.研究生院、各责任导师和各任课老师要向跨学科学生灌输积极的思想,使他们保持健康的心态.学前心理辅导工作将有利于跨学科背景学生正确的认识和评价自己,缓解自身的学习压力,能够使学生以良好的心态投入到日后的学习中.与此同时,导师在授课过程中也要不断的激发学生对教育学科学习研究的兴趣.能够进入到研究生阶段学习的学生都具备一定的探索知识和研究学问的能力.导师要尽自身所能将学生的这种兴趣激发出来.如果学生发自内心的热爱教育学这个学科则在学习过程中就会产生一种强劲的学习动力,这种动力不仅可以推动学生主动的学习,而且能在学生学习过程中产生愉快的情绪.

三、在毕业论文的设计中彰显跨学科背景的优势

学位论文的撰写是研究生几年学习生涯的最终鉴定,是读研期间学生最重要的科研成果之一.鉴于教育学科内众多跨学科背景学生的出现,在研究生选择论文题目时,导师应鼓励学生尽量结合自己原学科背景的特性选择交叉性强的题目.充分考虑到跨学科学生原本所学专业的优势,进行交叉学科的研究.选题是对学位论文的定向、预测和规划,是研究生学位论文的关键环节.在这方面,导师应充分鼓励研究生的个性发展.允许学生根据自身的兴趣与优势,选择适合自己的课题进行撰写.同时,学校、院系、导师应尽力给学生创造有利条件,帮助学生树立克服困难的信心,在知识和能力上给予学生更大的帮助.学校要为学生跨专业联合毕业设计提供条件.实行跨专业联合毕业设计的指导方式是以学生的责任导师为主,参与毕业设计指导的其他专业的老师为辅.责任导师负责学生正常的指导工作,联合导师解决学生在毕业设计中遇到的跨学科问题与困惑,最终与责任导师一起完成学生在毕业设计中的创新问题.这种方式改变了以往导师“个体”指导的模式,构建了以责任导师为主,联合导师为辅的“群体”指导模式,在学生的毕业设计中体现了“群体”的智慧.整合了教学资源,优化了导师队伍.最终,通过跨学科选题和毕业论文的撰写,研究生在做学位论文的过程中培养了良好的交叉学科素质,形成了良好的学术风气,提高了自身的创造性思维能力,这些都将有助于我国创新型复合人才的产生.

参考文献：

1、占莉娟,胥青山．跨学科培养研究生的现状及途径探讨[J].中国电力教育,2010（19）．

2、王卫强,杨帆．关于跨专业研究生培养的几点思考[J].群文天地,2011（8）．

3、许兆棠,张恒,汪玉祥．整合教学资源跨专业联合毕业设计[J].重庆科技学院学报（社会科学版）,2008（11）．

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