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关于对外汉语相关论文例文,与现行对外汉语教材英文注释问题简析相关论文下载
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摘 要:掌握一定量的词汇对于第二语言学习者来说是一项艰巨的任务.词汇教学中重要的一环就是解释词语,本文针对现行对外汉语教材中词语注释存在的问题进行分析,并提出了具体可行的改进建议,以期能为对外汉语教学提供一些帮助.
关 键 词:对外汉语；词语；注释
中图分类号:H195文献标识码:A文章编号:1006-026X(2010)11-0000-02
在对外汉语教学中,学习者对汉语的兴趣能否得到发展,基础是否能够打好,教材起着作用.教材是学生手边最直接的语言学习工具.学生的词汇大部分是从教材中得来的.对外汉语教材应以词汇教学为重点教学内容.一个外国学生要学好汉语,重要的是掌握大量的词汇,要有足够的词汇量.现行对外汉语教材,特别是初、中级教材,几乎都给生词配上英文注释,这样做的目的是为了在汉语和学习者的母语之间搭建上一座桥梁,减少学习者的困难,帮助他们更快地掌握汉语.好的译注可以帮助学习者理解词语的意义,并提供用法方面的知识,提高学习效率.相反,质量差的注释不仅达不到预期的目的,反而会给学习者带来困难,致使学习者误解词义,误用词语,进而影响到整个对外汉语教学的效果.本文通过对几套现行对外汉语教材的考察,简单分析词语英文注释中存在的一些问题,并试图对词语英文注释提出一些改进建议.
由于语言的复杂性,各民族语言间能够等同的词语是极其有限的,对外汉语教材在词语英文注释方面做到了简明性原则,然而同时也忽视了词语间的细微差别.很多注释词语和被注释词语之间的语义并不是完全对等的,而是复杂的交叉关系.而注释把它们完全对等起来未免过于粗糙、简单化.
词汇语义学把词语的语义分为基义和陪义.基义是义位的核心,它指的是词的理性意义.陪义是义位的附属意义,是一个词的基本意义之外的含义.它能提高、加强语言的表达功能.许多同义词的差别就表现在陪义上.没有陪义,便没有词义的丰富多彩.不了解陪义,就不会全面认识义位及其用法.它是第二语言学习者不易掌握的.下面我们就根据现行对外汉语教材中具体的实例来分析.
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一、用多义词注释单义词或多义词
汉语和英语是不同的语言系统,不同语言系统之间很难
关于对外汉语相关论文例文
例1、课文句子：明天一个外贸代表团去上海参观,我去给他们当翻译.生词注释：参观：（动）tovisit.
我们先不说“visit”在词典中有多少义项,它的“参观”和“拜访”两义就很常用.在英语中,你可以说“visitaplace”,也可以说“visitaperson”,可是译成汉语它们分别是“参观一个地方”和“拜访一个人”,它们在汉语中是不能互换的.因此,学生造出“我今天参观了我的老师.”这样错误的句子来就不奇怪了.对于这样的问题,我们可以在注释的基础上稍微加些适当搭配,这样对学生理解和掌握生词会更有效.建议改成：参观：（动）tovisit(aplace,factoryetc.)
该文来源:http://www.sxsky.net/wenxue/030332002.html
例2、课文句子：这件有一点儿长.有短一点儿的吗?生词注释：短：（形）short
“short”在英文中是一个义项较多的使用频率极高的基本词语,在英文中可以说“Thisdressisshort.”,也可以说“Thismanisshort.”.可是译成汉语一个是“短”,一个是“矮”,并且绝对不能用错,所以此处注释未免过于简单,由于“short”作“短”和“矮”的意思时反义词是不一样的,所以,对于这样的词语,我们可以利用反义词来注释.建议改成：短：（形）short（oppositeoflong）.
例3、课文句子：休息的时候,有个南郭先生拿着一只竽跑来,吹牛说：“我是吹竽能手,功夫不比在座的任何一位差.生词注释：差：（形）bad
“bad”的义项很多,但是此义项不够凸显,不能在很多义项中轻易地识别出来,对于这样的情况,可以在注释的基础上加一些简单性描述.建议改成：差：（形）bad,notskillfulorofalowstandard.
例4、课文句子：由于地球上空天气晴朗,科学家们便可能获得不少珍贵资料.生词注释：晴朗：（形）clear
“clear”是个多义词,既有“晴朗”的意思,还有“清楚地”、“清澈的”等多种意思.况且“晴朗”也不是“clear”的基本义,此处最好用同义词或近义词来限定一下义项,取它们的共同义项.建议改成：晴朗：（形）clear；sunny
二、注释词语选择不当
例5、课文对话：玛丽：老师,我听说很多中国人也开始过圣诞节了,是吗?
王老师：一般家庭是不过圣诞节的.有些人过圣诞节,可能是喜欢圣诞节那样祥和的气氛,孩子们能从爸爸妈妈那儿得带一些礼物,当然也很高兴.不过,中国最大的节日还是春节.生词注释：节日：（名）holiday
“节日”在这里注释成“holiday”是不恰当的,在汉语中“节日”和“假日”是不太一样的,“holiday”在汉语中更准确地说应该是“假日”,而不是“节日”.“节日”应该是“festival”.因此建议改成：节日：（名）festival
三、注释义项不是课文中语境中的意思
例6、课文对话：同屋：踢完了?怎么这么高兴?是不是赢了?
小白：那还用说,3比0.生词注释：比：（动）topare
“比”可以解释成“pare”,但用在此处不太合适,这里的“比”不是“pare”的意思,比赛的得分是3比0,英语是threetozero,因此,建议这里改成：比：（介）to3比0：threetozero
四、量词的注释过于简单
量词是汉语特有的,而且与其搭配的名词或动词都必须是特定的,在英语中很难找到对应的词.对学习者来说是个难点问题,由于量词的意义比较虚,无法明确地定义或解释,只能通过例句的方式来加深学生对它们的理解,但是,在我们的对外汉语教材中,大部分量词仅仅简单地注释成：ameasureword,虽然我们不能通过一次注释让学生掌握一个量词的全部用法,但是可以做到让学生掌握在课文中出现&
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