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关于信息技术论文例文,与信息技术与语文课程整合的内容相关论文格式范文
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文课程整合对不同性质的单位产生的影响以及各个部门对信息技术与语文课程整合的关注与反应程度.其中,高校包括综合性大学、师范类大学、教育学院以及所有专业性高等院校；职业类学校主要指中专院校,不明性质的学校、各类培训机构等；教育研究机构主要指电教馆、电教站、教育局等单位；其他单位是指报社、特殊学校、无明确单位等.结论：如表3和图3所示,高校的研究居于绝对优势,数量占论文总数的420%,其次为中小学,占348%.教育研究机构、职业类学校、其他单位分别占72%,132%,28%,三者的总量只占262%.对信息技术与语文课程整合的研究主要集中在高校,基础教育的研究相对较多.这说明高等院校的研究者对信息技术与语文课程整合的研究表现出极大的兴趣,这是因为高校具有资金和技术的支持,同时,高校有众多专家、学者,对我国信息技术与语文课程整合的发展起着决定性的作用.其次,中小学对信息技术与语文课程整合的研究也比较成熟,这是因为信息技术与语文课程整合的主要对象是中、小学生,中小学教师是教学一线人员,对中小学生的信息技术与语文课程整合的教育发展状况最有发言权.
图3作者所在单位分析
论文级别与论文作者所在地区（按经济发展状况）交互分析| 有关论文范文主题研究: | 关于信息技术的论文例文 | 大学生适用: | 大学毕业论文、硕士毕业论文 |
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该项分析主要考察信息技术与课程整合对各地区的影响以及各个地方对信息技术与课程整合的关注、理解程度和研究能力.本文假设各个地区论文发表的数量的多少代表了各地区对信息技术与课程整合的关注程度、论文级别代表了各个地区的研究水平.
表4论文级别与论文作者所在地区（按经济发展状况）交互分析
由表4可以明显的看出,经济发达地区硕士论文与在专业期刊的发表的文章做,其占据所统计论文总数的一半以上.随着地区经济状况的下降,硕士论文数
关于信息技术论文例文
图4论文级别与论文作者所在地区（按经济发展状况）交互分析
四、研究结论
第一,各个地区对信息技术与语文课程整合的理论研究比较丰富,实践研究相对欠缺.大量的文献对整合的内涵、作用、必要性、模式、目标、实施的策略、整合的层次、过程中要注意的问题等方面的理论进行研究,信息技术与语文学科某些技能或某些具体课程的应用研究不够完善,而且非常多的观点大同小异,难有创新,实施起来比预期的要困难的多,以至于在实践中并没有达到预期的教学效果.语文是一门基础学科,对于听、说、读、写的培养更应该根据其学科特点进行更有效的教学设计,注重学生的各种技能与综合素质的同步提高.可以预计,在未来的几年中,有关信息技术与语文课程整合的理论研究会相对减少,而评价体系的完善、教学设计、课程开发技术的普及,教学工具、学习工具以及支撑环境的开发等具体操作层面的实践研究将成为主要的趋势,而且目前研究欠缺的语言与创新能力方面的研究会更加丰富,并且会更好地渗透到基础教育阶段中去.
第二,教师在信息技术与语文课程整合中扮演着最关键的的角色,接受着最直接的任务.教师对信息技术与课程整合的态度、信息技术水平以及信息化教学设计的能力,对整合的质量、效益和深度起着决定性的作用.［5］目前,研究的主要任务是充分发挥教师主导作用、突出学生主体地位来改善教学结构,更新教与学的观念,重视教师培训机构的建设,并建立良好的管理评价机制.
第三,各个地区信息技术与语文课程整合的研究发展不均衡.在经济发达地区的研究日趋饱和的同时,广大经济欠发达地区却因资金、技术、条件不够完善望而却步.对于经济欠发达的地区来说,迫切需要充分学习研究发达地区的运行机制,并根据本地区的条件找出适合自身发展的整合模式,走出信息技术与语文课程整合的本土化新道路.
参考文献：
［1］刘晓莹,张成功.通过内容分析看信息技术与课程整合的研究现状［J］.中小学电教2006(5)
［2］贝雷尔森（BernardBerelson）.传播学研究的内容分析［J］.1952
［3］高尔.教育研究方法［M］.北京大学出版社,2007.12.1
［4］［5］张立国,葛晓晓.关于信息技术与课程整合期刊论文的分析与反思［J］.现代教育技术2009(10)
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