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的,既体现了教师的主导型与学生的主体性,又很好地落实了历史教育的三维目标.注释
①刘军.历史教学的新视野［M］.高等教育出版社,2003：98.
②刘军.历史教学的新视野［M］.高等教育出版社,2003：98.
③刘军.历史教学的新视野［M］.高等教育出版社,2003：104.
④赵亚夫.研究教学细节不等于讲究教学技巧［J］.历史教学(中学版),2007（4）.
⑤赵亚夫.研究教学细节不等于讲究教学技巧［J］.历史教学(中学版),2007（4）.
⑥赵亚夫.研究教学细节不等于讲究教学技巧［J］.历史教学(中学版),2007（4）.
⑦孙恭恂.历史教学的艺术与技巧［M］.中国地图出版社,1995:78
⑧此案例来源于“中学历史教学园地”的教研论文.培养学生历史理性思维的6个范例［J］.l.
参考文献：
［1］刘军.历史教学的新视野［M］.高等教育出版社,2003.
［2］赵亚夫.研究教学细节不等于讲究教学技巧［J］.历史教学(中学版),2007（4）.
［3］孙恭恂.历史教学的艺术与技巧［M］.中国地图出版社,1995.
［4］林志杰.谈历史知识的特点及其教学原则［N］.河池师专学报,1993(2).
［5］赵亚夫.历史课堂的有效教学［M］.北京师范大学出版社,2007.
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