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关于认知心理学类论文范文例文,与认知心理学角度看英语词汇的记忆相关论文怎么写
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摘 要：词汇是语言的基础和灵魂,词汇学习一直贯穿于英语学习的整个过程中,词汇记忆更是英语学习的重要环节,然而,我国广大英语学习者却苦于找不到词汇记忆之良策.本文将从认知心理学的相关理论入手,探讨不同记忆策略在词汇学习中的具体应用.
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关 键 词：认知心理学；英语词汇；记忆
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1006-026X（2011）03-0000-01
一、词汇记忆的认知心理学初探
记忆是过去发生的事情在人脑中的重现,记忆是一个持续的过程,它涵盖了三个环节,即：信息的编码（识记）、储存（保持）和提取（回忆或再认）.人类的记忆过程可以分为三种类型:感觉记忆、短时记忆、长时记忆.在记忆的过程中,每一个阶段的信息传递同时都伴随着大量的信息丢失.在我们全部的感觉信息中,能够进入短时记忆中的信息只有其中的一小部分.在短时记忆中经过处理和编码了的信息才能进入长时记忆.一旦信息进入了长时记忆就能被我们记住.没有经过编码转换的信息是不能够进入长时记忆的,而是很快被遗忘.桂诗春认为,人们在编码的过程中用各种方法把新信息和已知信息结合起来,以便使新信息融合入长时记忆.
二、词汇记忆的过程
心理词汇的储存和提取与记忆范畴中的词汇处理过程是一致的,包括了三个过程.
1.词汇进入短时记忆.我们感知到的所有无意识和有意识的信息都会被感觉记录器接受,但很快就会消失.只有选择性感知的信息,也就是注意到的信息才能进入短时记忆进行加工.外语学习者在用视觉、听觉、视听觉、乃至触觉学习到词汇不一定都会进入短时记忆.如果接触新信息时缺乏目的性,进行语言操练时盲目地记忆或没有针对性地记忆,或者把操练和记忆分割开来,都会使被记信息得不到注意,以致记录器接收了的信息不能进入短时记忆.
2.词汇从短时记忆进入到长时记忆.短时记忆中的词汇经编码处理后便会进入到记忆系统的长时记忆.这一过程是对词汇进行进一步的编码和组织,使之进入长时记忆并储存起来,因此我们的认知能力,即形成思想的能力起到了很大的作用.
3.心理词汇的提取.我们的亲身经历可以感觉到词汇的提取和储存的通道是一致的,当我们的感觉器官通过各种途径感知到一个词汇,比如视觉、听觉、视听觉、触觉（相应的词汇称为视觉心理词汇、听觉心理词汇、视听觉心理词汇和触觉心理词汇）,人脑记忆系统就会以相应的通道去激活、提取相应的心理词汇.Forster于1976年提出了串行搜索模型.串行搜索是指按次序挨个搜索某个目标词汇的过程.检索到了该词以后,再去提取关于这个词的相关信息(如发音、拼写、含义、词性、句法、语用等).激活的单词再经过搜索可以被提取,接着单词的信息也被提取,学习者就可以顺利对这个单词进行理解和使用.以上两个模型各有特色,我们在提取不同类型的词汇时也使用了不同的方法,如下将对各种策略进一步的论述.
三、词汇记忆策略
依据Bahrick的实验结果证实影响词汇记忆的一个重要因素是如何呈现词汇.他指出了认知词汇的三个层次:最浅层的认知是仅重复词的读音,记忆效果差；第二层次是分析词在句中的语法结构,认知效果较好；最深层次的认知是把词汇放在整个句子中去观察,在语境中分析其搭配和作用,记忆效果最佳.现代认知心理学认为,语言运用是语言习得的最高层次,其习得效率最高.因此,在词汇学习中,一定要通过实际运用来记忆和理解词汇,只有在语言性语境中习得词汇才能取得好的记忆效果.以下列举了几种具体的记忆策略：
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1.情景记忆
“情节性记忆”这一术语源于1879年心理学家艾宾浩斯的著作.本世纪六十年代后,心理学家发现意义在长时记忆中起到重要作用,因此心理学研究的中心逐渐向语义记忆研究转移.心理学实验表明:
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2.联想记忆
联想记忆指对单词的各个意思之间的联系进行联想,从而掌握单词各义项之间的联系.在词汇学习过程中,我们应充分利用联想对本来各自孤立的词汇进行加工,尽可能的将新旧知识相结合,如通过对比记忆同音异义词、同义词、近义词、反义词、派生词及词汇的上下义关系等可以举一反三、增强记忆.
现代认知心理学认为联想是对信息进行积极的加工和整理的过程.认知心理学的实验证明了进入长时记忆的信息,大多是通过联想完成的.学习外语的经验也告诉我们,词语出现的语境常常能促进我们更有效的理解和记忆词汇,这就是认知心理学所说的“编码作用”.认知心理学实验还证实,语境能扩大记忆单位的容量.(王阳明,1990:p.141)复杂的词,尤其是多义词,更应在不同的语境中进行理解和记忆.在英语词汇学习中,如能把联想记忆与形象记忆结合起来,效果会更好.然而并非所有的联想记忆都会有较高的记忆效率,因此联想记忆要遵循“认知经济性”的原则.比如我们可以选择字符少、常见、或已熟知的事物作为联想对象.
3.利用原型范畴理论记忆
认知心理学认为,人的短时记忆有一个固定的容量.这个容量称为记忆广度.人的短时记忆广度约为“八个不相关的字,或七个不相关的字母,或六个不相关的单词”(桂诗春,1985:p.128).因此在词汇记忆中应当从基本词汇的基本义入手,逐渐向其他词汇和词义扩展.认知语言学认为,知识是以网络形式存在于人脑中的.在这个网络中,有些知识位于中心（如鸟类中的麻雀）,有些知识处在边缘位置（如鸟类中的天鹅）.位于中心的知识就是网络的原型,它们更易于被提取和记忆.英语学习中,每个单词也都有其基本意义和引伸意义,掌握了基本义后,再向词义范畴的边缘发展,这便是原型记忆模式在习得词义范畴上的运用.
4.理解记忆而非机械记忆
我们以往记忆词汇都采取机械记忆（也叫强记）的方法,它不需要理解事物或单词的意义而单纯进行简单的重复,是一种典型的有意记忆,它要求我们不断地复习强化,这样才能巩固所记单词,英语单词很多需要采用这种记忆法.然而随着我们学习新知识难度的加深和容量的加大,我们更需要采取多种多样的记忆方法,在理解的基础上记忆就是很好地尝试.此外,实物、图片、动作演示也能提高我们对英语词汇的直观性、立体性的感受,对单词的音、形、义全面理解.理解了意义,就容易记住,理解越深刻,记忆得越牢固.在理解的过程中,学习者要做
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