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摘 要：素质教育是学校体育的重要内容,而体育教学则是实现学校体育目标、任务的主要途径和基本环节.本文对甘肃省学校体育现状进行系统的调查和客观分析,结合地区特点,构建符合社会需求人才培养模式.
关 键 词：甘肃省、学校体育、培养模式
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中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1006-026X（2011）08-0000-01
前言
教育部文件要求大力推进高等学校在教学内容、课程体系、实践环节等方面人才培养模式的综合改革,探索教学理念、培养模式和管理机制全方位创新.这要求体育教育以及运动训练不能一味的要求学生运动员进行生物学上的学习,还要不断的学习相关知识,科学训练.目前社会对体育人才的需要,已经由单一的学科背景下的专业对口教育人才转向学科交叉与背景下的通识教育人才,面对学生的就业现实状况,要对传统的体育专业进行改革,实现宽口径专业教育培养人才的模式.
一、甘肃省学校体育教育模式现状分析
我省学校体育教学课程体系上,以生物体育为核心,在教学方式上,仍然以课堂为中心,以教师为中心的格局,体育培养模式属于单一型传统体育培养模式.［1］而从学校体制上来说,一般都是专业性体育训练学校与普通制学校有所区别.而从学生的受教育水平上来分,体育教育又分为中学体育培养,和大专院校体育教育培养.
1.1中学体育教育―高等体育教育
这样的划分主要是依据学生受教育的阶段来划分的.在中学教育中,学生运动员不仅要接受普通全日制中学文化课的学习,还要进行体育专项训练,这里的体育专项只是作为一项课外特长来对待,并没有系统的教育设计.高等体育教育主要是在大专院校开展,主要是对学生运动员进行系统的体育教育和训练,不仅对身体素质进行提高,还要对体育学科进行全面专业的学习,体育训练对于学生运动员来说就是一个专业,将来毕业后是就业的基本方向.
1.2专业性体育教育―普通制体育教育
划分依据主要是学校体制划分.甘肃省体育教育专业性学校主要分布在各市,有甘肃省体育运动学校、定西市体育运动学校、天水市体育运动学校等,专业性体育学校的特点是学校性质是中等专业学校,主要是训练运动员的体育竞技技能,主要教学目标是提高运动员的竞技水平和竞技体育成绩,主要任务是为国家、省优秀运动队培养输送优秀运动员.而普通高等学校体育教育主要任务是培养学生的体育专业学习,遵循学生的身心发展规律,逐渐实现传统体育教育教学向体育教学与运动训练相结合的方向发展,以培养高素质人才为目标,不断进行体育教学改革以适应社会发展和培养高素质人才的需要.
二、甘肃省实行学校体育教育新型培养模式必要性分析
2.1学校体育教育新型培养模式
学校体育教育新型培养模式,主要是将专业性体育教育与普通制学校体育教育相结合,教学阶段主要从中学阶段开始,在中学阶段开展专业训练与文化课并重的教学模式,在高等教育阶段主要开展专业相关知识的学习以及竞技技能的进一步提升,可以设定学位双重认定机制,在学生完成专业学科学分的情况下授予双重学位,体育学生毕业就业可以借助扎实的文化课基础以及过硬的专业技术实现自身就业成功的教学-训练-就业三方面相结合的体育教育培养模式.
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2.1.1专业性体育教育+普通制体育教育
新型体育教育模式在学校体制上采用的是两者相结合的方法,由专业性体育运动学校组织选派优秀运动员作为旁听生到普通全日制中学进行学习,或者由普通全日制中学的学生运动员利用课余时间到专业性的体育运动学校进行集中训练.普通全日制中学可以设立旁听生制度,容纳专业性体育运动学校的运动员参与到课堂教学中,夯实他们的文化课基础,提高应试能力.运动员职业生涯结束后可以选择在一个夯实的文化课基础之上继续深造,这有助于缓解退役运动员的安置难.对于普通全日制中学的学生运动员可以通过专业性运动学校的专业训练师资以及场地设施等条件,进一步提高自身的体育技能.
2.1.2高等教育双重认定机制
高等教育阶段主要开展专业相关知识的学习以及竞技技能的进一步提升,可以设定学位双重认定机制,也就是体育考生可以是本专业为体育,额外选择其他专业,学校在学生完成学科任务的基础上授予一定的学位；也可以是作为体育考生参加高考,选择其他专业就读,额外可以加修体育,同样完成学习任务可以取得相关学位,这样一来体育学生可以在体育训练的同时注重文化课的学习,完成相关学分就可以获得学位,就业
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2.2甘肃省施行新型体育教育模式的必要性分析
甘肃省开设体育教育的高等学校共有6所,还有10所专业性的体育运动学校.近几年来,体育教育专业毕业生的社会需求量减小,但是每年参加体育高考的学生却有增无减,导致毕业生就业压力逐年增大.［2］就业困难,导致应届毕业生考研率呈逐年上升趋势,在当前的就业形式下,考研已成为暂时缓解就业压力的一种重要途径.而就毕业生的职业选择期望来看,有近30%的毕业生对从事本专业工作不感兴趣,造成毕业生就业的盲目以及期望落差,同样导致就业难.所以,要在建立社会、学校一体化的就业市场服务体系,使学校和社会能够有机衔接的同时,对学校体育教育培养模式进行改革,提高体育毕业生的综合素质,提升学生的专业技能,积累和丰富工作经验和生活经历,最终使学生成功就业,实现自身的价值.
三、甘肃省实行学校体育教育新型培养模式可行性分析
为了推进甘肃体育事业又好又快发展,国家体育总局2010年12月28日下发了《关于贯彻落实国务院办公厅〈关于进一步支持甘肃经济社会发展的若干意见〉工作方案》,其中要求政府要加强青少年体育和体育后备人才培养.不断提升体育运动学校和业余体校的办学条件和师资水平.这就为新型培养模式的切实实施提供了政策支持.［3］而甘肃省处于西北地区,经济水平不发达,学生的受教育程度普遍不高,体育运动员的受教育条件同样受到经济的限制.往往有些学生由于考不上高中,大学,又迫切的希望继续读书,就选择体育训练以期获得继续受教育的机会.而新型的培养模式可以完成这些学生的梦想,可以利用综合培养的优点,让学生可以在中等体育运动学校接受完整的普通全日制中学的课程,为以后的继续深造打下基础.而面对高校体育毕业生就业难的问题,新型培养模式同样可以在一定程度上予以缓解.体育考生可以在参加体育高考时,同时参加普通高考,普通高考可以优先录取；未被录取的但是符合体育高考的可以凭借普通高考的文化课成绩选择相应的专业进行就读,但是为了防止有些学生不劳而获,可以适当的提高这类考生的文化课成绩分数线.通过种种情况的分析,新型体育教育培养模式借助国家大力支持甘肃体育事业的有利时机,有面临体育高校毕业生就业难的困境,有合适的实施契机和空间,所以新型体育教育培养模式具有可行性.
参考文献：
［1］程晖、包想存.甘肃省体育教育专业毕业生就业现状及对策分析［J］.天水师范学院学报,2008,3（28）2:129-131.
［2］王德平等.甘肃省学校体育教学现状与发展对策［J］.中国体育科技,2002,（38）3:58-59.
［3］国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年).国务院2010年7月29日颁布.
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