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摘 要：近几年来,美国俄亥俄州立大学在中国青岛开办了暑期汉语旗舰项目,使得学生能够在目的语国家,在有限而又专注的几个月内集中、强化、具有针对性地学习到系统性的汉语,使学生的汉语水平获得显著提高.分析LevelD的案例就可以看出这个暑期汉语旗舰项目到底有何特别之处.
关 键 词：对外汉语,第二语言习得,案例分析,短期汉语教学
中图分类号：R95文献标识码：A文章编号：1006-026X（2011）08-0000-01
俄亥俄州立大学2010年暑期在青岛的汉语旗舰项目为期九周,共分为五个等级,从初级的LevelA一直到高级
社会实践方面论文例文
一、学习目标分析
首先,LevelD的教学目标是,训练学生培养恰当地翻译中文的意识,以及能够像专业人员一样以这样的意识与别人用汉语进行沟通和交流.课程的总体设计是让学生对一系列热点话题进行调查、消化然后以中文演讲作为最后的反馈.
通过这些课程,学生能够学会接触和分析各类型的材料,熟悉各个阶层的中国人对以上话题的一些主流观点和看法,在这些过程中达到练习以外国专业人员的身份参与到这些论述之中的目的.
LevelD的最终学习目标非常明确,就是：演讲.那么,为什么选择演讲作为最终呈现汉语水平的方式呢?笔者认为,LevelD的学生汉语水平已经是从中高级水平向高级水平逐步过渡的一个阶段,在这个阶段,用汉语进行基本交流对他们来说已经不是问题,他们也具备了较高的阅读能力,所以他们需要提高的是更高层次的能力,如对问题的调查和分析的能力以及用正式和较书面的语言来表达自己观点的能力.以从调查到分析,最后再演讲的形式来带动中文学习,比只是一味地跟着课本一课一课地学习本身对于具有中高级和高级汉语水平的学生来说更具有吸引力而且更富有挑战性.学生既然不远万里来到了目的语国家,所接触的中文信息量要远远大于在美国的信息量,这个暑期项目很好地利用了这一点,把现有的优势和教学目标相结合,一方面增加了学生的学习兴趣,另一方面也达到了增强学生综合能力的目的.
二、具体教学措施分析
那么,LevelD的具体教学措施有哪些呢?其实LevelD和其他阶段一样,整个课程持续9周,每周上5天课.除了第五周是实地考察旅行及作报告之外,其余8周的安排非常有规律.笔者认为可以把每两周作为一个小节,因为每个小节围绕着同一个话题展开.每小节的前一周和后一周的安排只有一点差异――前一周进行话题讨论,后一周就要作关于话题的报告、评论前一周的采访作业.
这里只把第一周的5天和第二周的5天的具体教学安排列举出来,就可以了解到整个项目的教学安排了.持续8周,并且前后两周每天都相同的时间段：从8:00到9:00的高级汉语课,以及从14:00到17:00是社会实践或个别指导的时间.
笔者认为这个项目的创新之处在于对话题的讨论,然而这和此项目每天早上仍坚持利用一小时的时间对汉语语言知识进行学习或复习并不矛盾.对基础语言知识的学习和巩固在汉语学习的期间不能间断,因为毕竟语言知识以及对语言技能的运用才是语言的根基.根基牢固才能使之后的创新教学收到更好的效果,所以每天早上一个小时的高级汉语学习是很有必要的.
此外,每天下午还有固定的社会实践或个别指导时间.需要注意的是,这是一段“时间”,而不是具体的课程.笔者认为,社会实践和个别指导时间分别是话题讨论课和报告批评课的配套活动.如果上午进行了讨论,下午就上午讨论过的话题内容,学生在这段时间内进行具体的社会实践,去调查、搜集然后整理真实的第一手资料,为下一周作报告打下基础.这样的配套的时间使得话题的讨论不再是纸上谈兵,而是给予了学生亲身去接触真正的中国社会、中国民众的机会,让他们亲耳听到目的语国家的人对于热点话题的真实想法.如果上午学生作了报告,下午则是个别指导时间,教师可以利用这段时间对学生要作的报告进行指导,引导他们进行修改,给予学生的报告及时地反馈,而且在指导过程中与学生广泛深入地交流,对学生的汉语水平肯定有着潜移默化的影响.
每天9:30到12:30也是固定时间,但是前后两周的安排有所不同：第一周是话题讨论课,第二周则是报告评论课.因此,下面将列举的是第一周和第二周9:30到12:30上课的具体内容.
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第一周第一天讨论的话题是：官方表述下的中美经济和贸易关系,使用到的文本是《外交部关于中美两国经贸问题答记者问》和《商务部部长谈中美贸易关系》.第二天的话题是：学者对中美经济和贸易关系的观点,使用到的文本是《不妨跟美国人坐下来寻找平衡点》.第三天的话题还是学者对中美经济和贸易关系的观点,使用到的文本是《Chimerica―中美战略对话的最大成果》.第四天的话题是大众舆论中的中美经济和贸易关系,使用到的文本是《Chimerica―中美战略对话的最大成果》和《美对华贸易保护首拳将出百名人大代表联名提抗议》.第五天的话题是中美关系――经济与贸易,没有使用具体的文本,而是集体讨论研究的提纲、方向,还讨论采访技巧以及采访后的稿件.
由此可以看出,这个项目对于话题的讨论是从多角度出发的,分别讨论了政府、学者及社会人民大众对于中美经济与贸易关系的不同观点及看法,这样可以避免看问题片面化的倾向,而且也可以培养学生多角度思考、以多种眼光来看待同一个对象的习惯,这里着重培养的就是学生的综合能力.关键的是,学生在讨论过程中可以发现许多观点有所出入的地方,各阶层由于各执不同的初衷必然会发生观点与观点的碰撞,要分析出背后的原因对学生来说是挑战,也是提升自身综合能力的机会.
该文来源 http://www.sxsky.net/wenxue/030336287.html
第二周的第一天由学生作报告,并评论关于中美经济贸易关系的第一个采访作业.第二天作报告,并评论第二个采访作业.第三天作报告,以及进行第一场演讲.第四天作报告,以及进行第二场演讲.第五天的这段时间没有安排任何活动,但第五天的19:00到21:00是关于话题的文化沙龙：进行报告、演讲以及对评论的反馈.
第二周整个围绕着报告、评论、演讲在进行,第一周讨论的话题经过了资料搜集、分析和
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