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3.深化教学改革,形成核心课程体系

出版专业建设要适应出版产业发展,进行教学改革.各校应根据自己的特色,积极探索人才培养的新模式,不断创新教学方法和教学形式,不仅要培养学生具有宏观视角,以使学生能从传媒行业发展的角度看待问题,同时也要培养学生扎实掌握基本出版技能,从而解决学生现实的就业问题.

在课程设置方面,面对目前各学校学科体系不规范、随意性较强、核心课程设置凌乱等现状,建议尽快形成出版专业中编辑出版专业和数字出版专业核心课程规范,并针对这些核心课程的指导性培养方案和教学大纲,向教育部汇报备案.在确定核心课程之后,教指委还应组织进行核心课程教材的编写,并组织优势资源进行精品课程的建设.另外,出版专业教学指导委员会还可组织教学成果的评奖,鼓励教学创新实践并积极申报市级及以上教学成果（含教材）奖.

4.打造一流师资,扩大双师型教师队伍

在师资队伍方面,首先应该优化出版专业教师队伍的职称结构、学缘结构和学历结构.现在各高校出版专业的教师中教授和副教授的比例偏多,年龄偏大,且多数教师学科属性单一.下一步建设中,应提高年轻老师和具有行业背景的教师的比例,增强专业活力和竞争力.5.明确学科属性,规范专业建设

相对于其他基础学科比较成熟、学生培养模式相对规范的专业而言,出版专业的学科建设和研究生教育尚处于探索发展阶段,既需要不断创新学科建设和人才培养理念,又要在实践中依据学校办学特色,有针对性地积累学科优势,打造应用型人才培养品牌.在今后出版专业的建设中,需要进一步明确学科属性,并在学科建设引领下,开展出版专业建设,进一步规范专业建设思路和发展路径.

通过本次调研,我们可以看到,出版专业经过多年建设,取得了显著成效.出版专业教育规模不断扩大,为行业发展培养了一大批高层次专业人才；出版专业教学改革积极推进,为我国高等教育教学改革作出了积极贡献；出版专业结构、课程设置不断优化,师资力量、基础建设不断加强,为出版专业今后的改革发展奠定了良好基础.同时我们也应该看到,与行业发展对人才的实际需求相比,与高等教育新时期改革发展的总要求相比,我国出版专业高等教育还存在一些问题,主要表现为,出版专业人才培养的规模有待进一步扩大,特别是数字出版人才、复合型经营管理人才与外向型出版人才培养的力度需要进一步加大；人才培养质量有待进一步提高,学生的创新能力与实践能力需要进一步提升；教学研究与产业发展联系还有待进一步加强；出版专业教学改革有待进一步深化,出版学科地位有待进一步提升.

中国要实现由“文化大国”走向“文化强国”的伟大蓝图,促进社会主义文化的大繁荣大发展,出版教育的建设与发展将是一个不可或缺的环节,应不断深化我国出版学科的改革,确立核心课程,组建合理的师资力量,以有利于加强高校出版专业学科建设,为推进我国出版事业健康发展提供强有力的人才保障和智力支撑.相信在社会各界的大力支持下,出版专业建设一定会发展得越来越好.

（陈丹,北京印刷学院新闻出版学院教授,全国高校出版专业教指委副秘书长；张聪,北京印刷学院新闻出版学院讲师,全国高校出版专业教指委秘书；仲诚,北京印刷学院出版专业硕士研究生.）

参考文献：

[1]李建伟.中国编辑出版学本科教育现状研究[J].编辑之友,2009（01）：78～80.

[2]黎海英.高校编辑出版专业人才培养模式探究[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版）,2011（03）：132～135.

[3]张晓新、张彬.中外高校编辑出版类专业课程设置的比较研究[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版）,2005（01）：113～118.

[4]肖东发、李武.基于“大出版”视角培养出版人才――北京大学编辑出版专业研究生教育的案例分析[J].中国出版,2009（09）：3～6.

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